【摘要】我国化学基础教育采取初高中分阶段教学，由于各阶段的课程标准、内容难度、教师教学方法以及学生心理发展等因素的变化，部分学生在高中阶段往往学习吃力，进而产生厌学情绪。因此如何在新课改背景下做好初高中化学教学的有效衔接，激发学生对化学学习的兴趣是广大化学老师面临的共同难题。

【关键词】新课改；初高中化学；有效衔接

一、引言

    近年来，我国基础教育持续深化课程改革，提出要构建更加注重学生主体性、体现科学性和时代性的新型课程体系。这一政策的推广对广大一线教师如何教学提出了更高的要求。在此背景下高中老师必须立足现实，深度挖掘知识间的内在联系，做好初高中化学之间的衔接，帮助学生实现从初中化学向高中化学的平稳过渡，尽快适应高中阶段化学学习内容。

二、背景介绍

初高中化学教学衔接是基础化学教育中的重要环节，关系到学生能否顺利地从初中化学过渡到高中化学，从而掌握更深层次的化学知识。从内容上看初中化学和高中化学存在一定的联系和递进关系，初中化学为高中化学的学习打下基础，而高中化学则在初中化学的基础上进一步深化和拓展。因此如果初高中化学教学衔接不好，学生可能会出现知识断层，难以形成完整的知识体系，从而影响后续学习。根据历年观察发现，我校高一新生在首次化学月考中出现成绩断崖式下降的比例约占百分之四十，其根源在于学科思维、知识体系、能力要求三者的衔接缺失。因此做好初高中化学教学的有效衔接，帮助学生平稳过渡，尽快适应高中学习是每一位高中教师面临的共同挑战。本文通过剖析初高中化学断层原因，提出系统性衔接策略，为破解教学割裂难题提供实践范式。

三、初高中化学教学断层原因剖析

1、初高中化学学科的差异

从教学目标上看，初中化学作为化学学科的启蒙阶段，主要侧重于培养学生对于化学的兴趣，激发学生学习化学的好奇心。因此初中化学教学主要讲授基础化学知识，其知识层次以要求学生“知其然”为主，旨在构建学生的化学知识框架。而高中化学则在此基础上，进一步提升知识的深度和广度，注重培养学生独立思考和解决问题的能力，要求学生不仅“知其然”，还要“知其所以然”。

从教学内容上看，初中化学主要以基本概念为主，如元素、化合物、物理变化和化学变化等，知识结构简单，内容浅显易懂，侧重于基本知识的理解和记忆。而高中化学则涉及更多复杂的概念和原理，如化学反应速率与化学平衡、电离与水解、氧化还原反应等，同时对学生的实验技能和思维能力也提出了更高的要求。

2、学习思维的差异

初中阶段的学生思维方式偏向感性，学习化学的动力主要来源于兴趣和爱好。在日常学习中更多地依赖老师的示范和讲解，学习思维往往比较单一，缺乏独立思考和解决问题的能力。而进入高中化学阶段后学生的思维方式逐渐从感性向理性转变，在教学中要求学生能够深入理解化学反应背后的原理，掌握化学变化的本质，并能够运用所学知识解决实际问题。因此在高中阶段的教学中教师应该注重培养学生主动探索、敢于质疑以及积极创新的思维方式，从而更好地适应高中课程的学习。

3、知识的广度和深度差异

初中化学一般是从具体事例或生活实际出发，对其中涉及的化学现象进行解释，强调定性分析，知识体系较为浅显，内容相对简单，符合初中生的认知发展水平。而高中化学相较于初中阶段有了质的飞跃，要求学生从抽象思维的角度建立化学概念和规律，涵盖了更多复杂的概念和原理，如氧化还原反应、物质结构、元素周期律等。与初中化学相比，高中化学知识实现了由“形象”到“抽象”、由“现象”到“本质”、由“浅显”到“深入”的转变。

四、初高中化学教学衔接策略

1、知识的衔接

做好初高中知识衔接的第一步要求教师吃透初高中教材，做到心中有数，这样才能在教学过程中要找出新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中。以“水的组成”为例，初中时学生已经学习过电解水的实验，通过实验推导出水的分子式。高中阶段可在此基础上通过展示电解水过程中微观变化示意图，帮助学生建立化学键的概念，进一步理解反应的本质。

2、方法的衔接

初中化学教学方法较多地采用灌输式的讲解方法，而高中化学则要求教师更多地采取启发、激发学生主动地进行学习的方法。教师要引导学生从本质上理解所学内容，并注重培养学生的实验技能和思维能力。例如，在讲授化学反应速率时，可以通过实验演示和数据分析，让学生理解反应速率的概念及其影响因素。

3、情感的衔接

初中化学教学很少涉及情感教育，一般是以知识传授为主，而高中化学教学则明确提出了“情感态度与价值观”的教学目标。因此教师在教学中要寓教于乐，让学生在快乐中学习的同时，发展自己的情感，培养正确的价值观。例如上课时可以通过介绍化学在生活中的应用和化学史的故事等方式，激发学生对化学的兴趣和热爱。

五、初高中化学衔接的具体实施

1、教师层面

为了做好初高中教学的有效衔接，教师必须做到熟悉初高中教材，明确教学大纲中对各部分知识的要求，在此基础上制定教学计划，确保所教学的内容适合当前学生的认知水平。此外，教师可以根据初高中教材的内容差异以及不同阶段对学生的要求指导学生改进学习方法，摸索出最适合自己的学习方式，尽快适应高中化学的学习。

2、学生层面

为了尽快适应高中学习，学生应该在老师的指导下，针对高中化学学习的特点合理调整和优化学习方法。适当加强课前预习和课后复习，深入理解概念和原理，同时及时对所学知识进行归纳总结，构建知识体系，形成自己的知识网络。此外，在日常学习中可以积极参与课堂讨论，勇于提出问题，与同学和老师交流学习心得，重视习题练习和错题反思，通过实践巩固知识，提升解题能力。

六、实施成效

本研究以江苏省横林高级中学高一化学教学为案例对象进行了为期一学年的实践探索，通过数据对比和课堂观察等方式，对实施效果进行了各方面评估，具体如下：

1、知识衔接障碍得到有效缓解

通过衔接教学，学生在高中化学起始阶段“氧化还原反应”这一章节的理解障碍显著降低。访谈中学生普遍反映：“老师把初中学过的有氧气参与的氧化反应知识和现在学的电子转移联系起来讲，感觉没那么跳跃了，更容易跟上”。

2、化学学习兴趣与信心显著提高

问卷调查结果显示，实施衔接策略后，学生对化学学科的兴趣度（选择“感兴趣”或“非常感兴趣”的比例）由原来的60%上升至84%，学生对于学好化学的信心明显增强。课堂观察发现，学生参与课堂讨论和主动提问的积极性也有所增强，特别是在涉及衔接内容的教学环节。同时对比发现学生在日常学习分析问题时，能够有意识的从初中已有经验出发进行类比迁移，尝试独立解决问题。

总之，初中化学与高中化学的衔接是一个系统工程，需要教师和学生在多个方面共同准备和努力，本文主要探讨了如何在新课改背景下做好初高中化学的有效衔接，旨在提高学生的化学学习兴趣和成绩水平，培养学生的核心素养和创新能力，进而促进学生的全面发展和健康成长。

【参考文献】

1. 谭鑫宇.以 “原子结构” 为例的初高中化学教学衔接研究[J].云南化工，2024(51):195-223.

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