高中音乐鉴赏《阿细跳月》教学设计（补充创作背景版）

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1. 学生能够准确说出《阿细跳月》所属的民族（彝族阿细人）、流行地区（云南红河哈尼族彝族自治州等地）、主要的伴奏乐器（大三弦、笛子、月琴等），并清晰阐述其创作背景的历史与文化渊源。

2. 掌握《阿细跳月》典型的音乐特点，包括节奏（以 5/4 拍为主，明快、热烈）、旋律（多为五声音阶，高亢、嘹亮）以及调式（常见徵调式），并能辨别出这些特点在音乐片段中的体现。

3. 初步学会《阿细跳月》简单的舞蹈动作，如 “三步一踢脚”，理解舞蹈动作与音乐节奏的紧密配合关系。

（二）过程与方法目标

1. 通过聆听、对比、讨论、模仿等多种教学方法，引导学生主动参与音乐鉴赏活动，提高学生对民族音乐的感知能力和分析能力，尤其能结合创作背景解读音乐特点的成因。

2. 借助小组合作学习，让学生共同探究《阿细跳月》所蕴含的文化内涵，培养学生的合作意识和探究精神，学会从音乐、舞蹈、创作背景、文化等多个角度欣赏民族音乐作品。

（三）情感态度与价值观目标

1. 结合创作背景感受《阿细跳月》所传递的欢快、热烈情感，体会彝族阿细人民热爱生活、积极向上的精神风貌，激发学生对中国少数民族音乐文化的兴趣和热爱。

2. 认识到《阿细跳月》作为非物质文化遗产的重要价值，理解创作背景对其传承的意义，增强学生的文化自信和保护民族文化遗产的责任感。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 分析《阿细跳月》的音乐特点，尤其是 5/4 拍节奏和五声音阶旋律在作品中的运用，并结合创作背景理解其形成原因。

2. 理解《阿细跳月》音乐与舞蹈、创作背景、文化之间的内在联系，感受其独特的艺术魅力。

（二）教学难点

1. 引导学生准确把握 5/4 拍节奏的特点，结合创作背景理解其在营造热烈音乐氛围中的作用。

2. 帮助学生深入挖掘《阿细跳月》所蕴含的彝族阿细人文化内涵，将创作背景、音乐鉴赏与文化理解有机结合。

三、教学方法

1. 情境教学法：通过播放云南彝族阿细人欢庆节日跳《阿细跳月》的视频，结合创作背景相关的历史场景图片，创设生动的教学情境，让学生直观感受《阿细跳月》的艺术氛围和历史渊源，激发学习兴趣。

2. 聆听鉴赏法：多次播放《阿细跳月》的音乐片段，引导学生专注聆听，从节奏、旋律、音色等方面进行分析，同时结合创作背景思考音乐特点的由来，提高学生的音乐感知能力。

3. 讨论探究法：提出与《阿细跳月》创作背景、音乐特点相关的问题，如 “结合创作背景，说说为什么《阿细跳月》多采用 5/4 拍节奏？”，组织学生分组讨论，鼓励学生发表不同见解，培养学生的探究能力和表达能力。

4. 模仿实践法：教师示范《阿细跳月》的基本舞蹈动作，指导学生进行模仿练习，让学生在实践中感受音乐与舞蹈的配合，结合创作背景理解舞蹈动作的文化寓意，加深对作品的理解。

5. 多媒体辅助教学法：运用多媒体展示《阿细跳月》的创作背景资料、相关图片、文字资料、音乐和视频，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（5 分钟）

1. 教师播放一段云南自然风光和彝族阿细人生活场景的视频，配以轻柔的彝族民间音乐，提问学生：“同学们，视频中展示的是我国哪个地区的风光？你们知道生活在那里的彝族阿细人，有什么承载着他们历史与生活的传统艺术形式吗？”

2. 学生自由发言，教师对学生的回答进行简要点评，然后引出本节课的主题 —— 彝族阿细人的传统音乐舞蹈形式《阿细跳月》，并初步提及：“《阿细跳月》不是凭空产生的，它的背后藏着阿细人几百年来的生活智慧和历史记忆，今天我们就一起走进它的世界，从创作背景到音乐舞蹈，全面感受它的魅力。”

（二）初步感知，了解概况与创作背景（12 分钟）

1. 教师播放《阿细跳月》的完整音乐视频，让学生整体聆听和观看，感受作品的整体风格和氛围。播放结束后，提问学生：“听完、看完《阿细跳月》，你们有什么样的感受？作品给你留下最深刻的印象是什么？”

2. 学生分享自己的感受，教师总结学生的回答，如 “欢快、热烈”“节奏感强”“舞蹈动作有特色” 等，随后过渡到对作品概况和创作背景的介绍。

3. 基本概况讲解：教师结合多媒体课件，向学生介绍《阿细跳月》的基本概况，包括所属民族（彝族阿细人，彝族分支中具有独特文化习俗的群体）、流行地区（主要集中在云南红河哈尼族彝族自治州的弥勒、泸西、石林等市县，以及玉溪、曲靖部分阿细人聚居区）、主要的伴奏乐器（大三弦 —— 阿细跳月的 “灵魂乐器”，琴身厚重、音色雄浑；笛子 —— 音色清亮，穿插旋律；月琴 —— 音色柔和，辅助节奏）。同时展示乐器图片，介绍其外形特点和音色特点，让学生直观认识。

4. 创作背景深度解析：

◦ 历史起源：刀耕火种的 “庆丰收” 之源：教师展示阿细人传统刀耕火种的农耕场景图片、丰收后欢庆的绘画资料，讲解：“《阿细跳月》的起源可追溯到明清时期，甚至更早的刀耕火种时代。当时阿细人以农耕为生，每年春耕播种后，他们期待丰收；秋收结束后，为了庆祝辛勤劳作换来的成果，便会聚集在田间地头、村寨广场，点燃火把，用简单的乐器伴奏，边唱边跳。最初的舞蹈动作模仿农耕时的插秧、收割、打谷等姿势，节奏也与劳作时的动作节奏相近，后来逐渐演变，形成了如今的《阿细跳月》。‘跳月’中的‘月’，一说与夜晚在月光下跳舞有关，另一说因阿细人传统历法中‘月’代表周期，象征丰收的循环。”

◦ 文化演变：从 “祭火” 到 “全民欢庆” 的拓展：教师补充阿细人 “祭火节”（火把节重要组成部分）的资料，说明：“除了庆丰收，《阿细跳月》还与阿细人的祭火文化紧密相关。阿细人崇拜火，认为火能驱邪、带来吉祥，在每年农历六月二十四的火把节（阿细人称为‘祭火节’）上，人们会点燃火把，围着篝火跳《阿细跳月》，祭祀火神、祈求平安。随着时代发展，《阿细跳月》的场景不再局限于丰收和祭火，婚礼、春节、村寨聚会等重要场合都能见到，从最初具有特定仪式意义的舞蹈，变成了展现阿细人日常欢乐的全民艺术形式，创作背景也随之丰富，融入了更多生活情感。”

（三）深入探究，分析音乐特点（15 分钟）

1. 节奏分析 —— 结合创作背景理解 5/4 拍的成因

◦ 教师播放《阿细跳月》中节奏鲜明的片段，提问学生：“大家仔细聆听这段音乐，感受它的节奏有什么特点？结合我们刚了解的创作背景（农耕劳作、篝火欢庆），思考为什么它会采用这样的节奏？”

◦ 学生聆听后讨论回答，教师引导学生发现《阿细跳月》主要采用 5/4 拍节奏，并讲解：“5/4 拍每小节 5 拍，常分为‘2+3’或‘3+2’的组合，这种不规整的节奏，其实源于阿细人的生活场景。农耕时，‘插秧 - 弯腰 - 起身’的动作是 3 拍，‘传递秧苗’是 2 拍；篝火旁跳舞时，‘围圈走三步’是 3 拍，‘踢脚欢呼’是 2 拍，5/4 拍完美贴合了这些动作的节奏，让音乐自带‘生活感’，也让舞蹈更易跟随，营造出热烈、活泼的氛围。”

◦ 教师用手拍打 5/4 拍节奏（先拍 “2+3”，再拍 “3+2”），让学生模仿，随后播放音乐片段，学生边听边拍节奏，感受节奏与生活场景的关联。

1. 旋律分析 —— 五声音阶与阿细人的生活心境

◦ 教师播放《阿细跳月》的旋律片段，提问学生：“这段音乐的旋律听起来有什么特点？结合阿细人热情爽朗的性格和庆丰收的背景，说说五声音阶（宫、商、角、徵、羽）为什么适合表达这种情感？”

◦ 学生聆听回答后，教师讲解：“五声音阶没有半音，音色纯净、自然，像阿细人生活的山林、田野一样质朴。庆丰收时，人们内心是直白的喜悦，不需要复杂的旋律技巧，五声音阶的高亢、嘹亮，能直接传递这种情感，比如旋律中反复出现的‘徵音’，就像阿细人欢呼时的声调，充满活力。”

◦ 教师用钢琴弹奏五声音阶和七声音阶，学生对比聆听，进一步感受五声音阶与创作背景的契合度。

1. 调式分析 —— 徵调式的明亮与文化情感的呼应

◦ 教师简单介绍调式概念，播放《阿细跳月》不同片段，让学生感受调式特点，提问：“徵调式给你什么感觉？这和《阿细跳月》庆丰收、祭火神的背景有什么联系？”

◦ 学生回答后，教师总结：“《阿细跳月》常见徵调式，以徵音为主音，音色明亮、开朗。庆丰收时，人们期待未来的美好生活；祭火神时，人们祈求吉祥，徵调式的明亮感，正好契合了这种‘对美好事物的向往’，让音乐情感更贴合创作背景中的文化寓意。”

（四）结合舞蹈，理解音乐与舞蹈的关系（10 分钟）

1. 教师播放《阿细跳月》的舞蹈视频，让学生重点观察舞蹈动作，提问学生：“《阿细跳月》的舞蹈动作有什么规律？结合创作背景（农耕、祭火），说说这些动作可能源于什么生活场景？它和音乐节奏、旋律有什么联系？”

2. 学生观察讨论后，教师总结：“舞蹈基本动作‘三步一踢脚’，‘三步’可能源于围篝火转圈的步伐，‘一踢脚’则像丰收时‘踢掉谷穗杂质’或祭火时‘踏灭火星’的动作。这个动作与 5/4 拍节奏完全契合 ——‘三步’对应 3 拍，‘一踢脚’对应 2 拍，音乐为舞蹈提供了‘动作指南’，舞蹈则把音乐中的‘生活场景’直观展现出来，比如跳的时候手臂张开，像在田间挥舞镰刀，让观众一眼就能感受到阿细人的生活气息。”

3. 教师示范 “三步一踢脚” 动作，讲解要领（脚步轻快、踢脚有力、手臂自然摆动），组织学生模仿练习。播放《阿细跳月》音乐，学生跟着节奏跳舞，感受 “动作 - 音乐 - 生活背景” 的关联，教师巡回指导纠正动作。

4. 学生分组讨论：“结合创作背景，说说音乐和舞蹈在《阿细跳月》中分别起到了什么作用？” 讨论后发言，教师总结：“音乐是‘情感载体’，把丰收、祭火的喜悦藏在节奏和旋律里；舞蹈是‘场景再现’，把阿细人的生活动作转化为艺术，两者结合，让《阿细跳月》既有音乐美，又有生活味。”

（五）挖掘文化内涵，提升情感认识（7 分钟）

1. 教师展示彝族阿细人火把节跳《阿细跳月》、丰收后村寨聚会跳舞的图片和文字资料，结合创作背景提问：“从《阿细跳月》的创作背景（农耕、祭火）和发展（全民欢庆）中，我们能看到彝族阿细人怎样的民族性格和文化精神？”

2. 学生结合所学发言，教师引导总结：“农耕背景让阿细人养成了勤劳勇敢的性格 —— 靠双手丰收，用舞蹈庆祝；祭火和全民欢庆的背景，体现了他们团结协作的精神 —— 围圈跳舞不分老少，大家共同分享喜悦；而从‘仪式舞蹈’到‘日常欢庆’的演变，更能看出他们乐观豁达、热爱生活的态度，无论什么场合，都能用音乐舞蹈表达快乐。”

3. 教师补充：“2008 年，《阿细跳月》被列入国家级非物质文化遗产名录，它的创作背景是其传承的核心 —— 正是因为承载了阿细人的历史、生活和情感，它才成为‘活的文化’。我们了解创作背景，不仅是学知识，更是理解阿细人的文化根脉，这也是保护民族文化遗产的意义所在。” 引导学生树立文化自信，增强保护意识。

（六）课堂小结（5 分钟）

1. 教师与学生一起回顾本节课核心内容：《阿细跳月》的基本概况、创作背景（刀耕火种庆丰收、祭火文化演变）、音乐特点（5/4 拍、五声音阶、徵调式）、音乐与舞蹈的关系，以及背后的文化内涵，帮助学生梳理 “背景 - 音乐 - 文化” 的逻辑链条。

2. 教师对学生课堂表现进行评价，肯定学生结合创作背景分析音乐的思考，鼓励学生课后继续探索民族音乐与生活的联系。

3. 教师播放《阿细跳月》音乐，邀请学生一起跳舞，在欢快氛围中结束课程，让学生带着对 “有背景、有温度的民族音乐” 的认知离开课堂。

五、板书设计

阿细跳月

一、基本概况与创作背景

（一）基本概况

• 民族：彝族阿细人

• 流行地区：云南红河、玉溪、曲靖等地

• 伴奏乐器：大三弦（灵魂）、笛子、月琴

（二）创作背景

1. 历史起源：明清刀耕火种时代，庆丰收（动作源于农耕）

2. 文化演变：从祭火节仪式舞蹈，到婚礼、春节等全民欢庆形式

二、音乐特点（结合创作背景）

1. 节奏：5/4 拍（“2+3”/“3+2”）—— 贴合农耕、跳舞动作，热烈活泼

2. 旋律：五声音阶 —— 质朴高亢，传递直白喜悦（庆丰收情感）

3. 调式：徵调式 —— 明亮开朗，契合对美好未来的向往（祭火、丰收寓意）

三、音乐与舞蹈

• 舞蹈动作：“三步一踢脚”（源于围篝火、农耕）

• 关系：音乐载情，舞蹈现景，完美融合

四、文化内涵

• 民族性格：勤劳勇敢、热情爽朗、热爱生活

• 文化精神：团结协作、乐观豁达

• 地位：2008 年国家级非物质文化遗产

六、作业布置

1. 课后搜集《阿细跳月》在现代的创新演绎形式（如与流行音乐结合、在大型演出中的呈现），结合其传统创作背景，分析创新是否保留了文化内核，写一篇不少于 300 字的评论。

2. 邀请家人一起观看《阿细跳月》视频，向家人讲解其创作背景和音乐特点，教家人跳 “三步一踢脚”，记录家人对 “传统音乐与生活联系” 的看法。

3. 有条件的学生，用口琴、笛子演奏《阿细跳月》片段，尝试在演奏中融入 “庆丰收” 的情感，录制音频并简单说明自己的演绎思路。