传承民间音乐彰显民族文化——基于民族文化视野下的高中音乐教学策略研究

朱渊

江苏省横林高级中学

摘要：民间音乐是中华民族文化的重要组成部分，蕴含着丰富的民族文化内涵。在高中音乐教学中，应充分发挥民间音乐的教育价值，将其作为传承民族文化的重要载体和途径。本文基于民族文化视野，探讨了高中音乐教学中传承民间音乐、彰显民族文化的策略，旨在为高中音乐教学实践提供参考和启示。

关键词：民间音乐；民族文化；高中音乐教学；教学策略

引言：民间音乐源于人民群众的生活实践，反映了各民族人民的生活习俗、情感意识和审美情趣，具有鲜明的地域特色和民族风格。将民间音乐引入高中音乐教学，有助于学生了解不同地区、不同民族的音乐文化，拓宽音乐视野，培养多元文化意识。同时，民间音乐承载着中华民族的精神追求和价值观念，蕴含着丰富的思想内涵和教育价值。通过学习民间音乐，学生能在潜移默化中受到爱国主义、集体主义等优秀品质的熏陶，增强民族自豪感和文化认同感。因此，在高中音乐教学中加强民间音乐的渗透和应用，对于弘扬民族音乐文化，培养学生的爱国情怀和道德品质具有重要意义。

一、民间音乐的特点及其在教学中的价值

民间音乐作为中华民族传统文化的重要组成部分，具有鲜明的地域性、多样性和传承性特点。不同地区、不同民族的民间音乐各具特色，形式多样，如民歌、说唱、戏曲等，反映了各民族人民的生活习俗、思想情感和审美情趣。同时，民间音乐主要通过口传心授的方式代代相传，凝聚着民族的集体智慧和文化记忆，是民族文化传承的重要途径。

将民间音乐引入高中音乐教学，对于丰富教学内容、激发学生兴趣、培养学生综合素质具有重要价值。一方面，民间音乐朴实、生动、贴近生活，易于引起学生的情感共鸣，有助于提高学生的音乐感受力和表现力；另一方面，民间音乐蕴含着丰富的人文内涵，如爱国主义、集体主义、勤劳勇敢等，对于培养学生的爱国情怀、道德品质和审美情趣具有独特作用。此外，通过学习民间音乐，学生还可以了解不同地域、不同民族的风土人情，开阔视野，增强文化自信，树立民族自豪感。

二、基于民族文化视野下的高中音乐教学策略

（一）引导学生感受民歌的地域特色

我国幅员辽阔，各地区的自然环境、历史文化、风俗习惯差异显著，这些因素共同塑造了各地民歌的独特风格。以教材中选编的《澧水船夫号子》《弥渡山歌》为例，前者是流行于湖南澧水一带的船工号子，歌词通过由弱到强的节奏反映船工们的劳动场景，曲调粗犷豪放，极具湖南民歌特色；后者是云南弥渡地区的山歌，歌词朴实无华，曲调明快流畅，体现了当地山清水秀的自然风光和白族人民淳朴乐观的性格。教学中，教师可利用多媒体播放不同地区的代表性民歌，引导学生比较分析其音乐特点，如音阶、节奏、演唱方式等，感受不同地域民歌的独特魅力。同时，教师还应引导学生思考这些地域特色形成的历史文化根源，理解民歌与特定地域的自然环境、生活方式、文化传统的深刻联系，认识民歌作为地域文化载体的重要价值，提升学生欣赏和传承民歌的自觉性。

（二）组织学生学唱民歌，体验民族音乐魅力

在音乐教育领域，民歌无疑是一座璀璨的宝库，它蕴含着丰富多元的思想感情和审美情趣。为了让学生更好地领略这份魅力，组织他们学唱民歌显得尤为重要。在教学过程中，教师需精心挑选不同地域、不同民族、不同风格的民歌作为教学曲目。例如，汉族的《孟姜女》以其细腻的情感深入人心，藏族的《牡丹汗》以其高亢的歌声震撼人心，而侗族的《蝉之歌》则以其独特的和声和旋律让人陶醉。这些民歌不仅代表了各自民族的文化特色，也符合学生的审美和接受能力。在引导学生学唱时，教师应注重歌唱实践，让学生在亲身演唱中感受民歌的情感内涵和艺术魅力。例如，在教授《牡丹汗》时，教师可以指导学生模仿藏族民歌特有的演唱方式，体会其高亢、粗犷、苍劲有力的艺术风格。通过这样的教学方式，无疑将使学生更加热爱民族音乐，更加珍视民族文化的传承。

（三）欣赏民间器乐，了解传统乐器

民间器乐是民族音乐的重要组成部分，高中音乐教材第三单元选编了《滚核桃》《中花六板》等极具代表性的民间器乐作品。在教学过程中，教师不仅要引导学生聆听这些作品的美妙旋律，更要引导他们深入理解作品背后的音乐内涵和艺术魅力。例如，在欣赏《锦鸡出山》时，教师可以引导学生仔细听辨铿锵有力的鼓点和欢快跳跃的旋律，让学生仿佛置身于乐曲所描绘的热闹喜庆的场景之中。

同时，教师还应重视民族乐器知识的普及。在介绍这些民间器乐作品时，可以详细讲解鼓吹乐、江南丝竹、广东音乐等民间器乐形式的乐器组成、演奏形式等，帮助学生更好地理解作品的演奏方式和风格特点。为了让学生更加直观地感受民族乐器的魅力，教师还可以邀请民间艺人走进课堂，进行现场演示。这样，学生不仅能听到美妙的音乐，还能近距离观察到乐器的演奏过程，进一步激发他们对民间器乐的兴趣和热爱。

（四）挖掘民间音乐的文化内涵

民间音乐承载着丰富的历史记忆、生活习俗、价值观念等，挖掘其文化内涵对于学生深入理解民间音乐、增强文化认同感具有重要意义。如在学习《孟姜女》时，教师可讲述孟姜女哭长城的动人故事，引导学生思考歌曲所反映的封建统治阶级的残暴、劳动人民的悲惨命运，以及孟姜女勇敢抗争、坚贞不屈的爱情观念。又如在学习《黄河船夫曲》时，可讲述20世纪30-40年代陕北地区自然灾害频发、社会动荡的历史背景，引导学生理解歌词所蕴含的苦难辛酸与英雄情怀。再如学习《锦鸡出山》时，教师可以讲述这首作品所描绘的山林间锦鸡欢腾跳跃的生动场景，以及它背后所蕴含的自然和谐、生态美好的理念。通过这个故事，引导学生感受民间音乐中对自然的热爱和敬畏，以及它传递的积极、乐观的生活态度。总之，教师应善于从民间音乐中发掘其蕴含的丰富文化内涵，引导学生在艺术鉴赏中接受熏陶、获得启迪，提升情感、态度、价值观。

结语：

民间音乐是中华民族文化的瑰宝，在高中音乐教学中具有独特的艺术价值和教育意义。教师应树立民族文化意识，遵循音乐教育规律，因材施教、因地制宜，不断创新教学理念和方法，充分发挥民间音乐的教学功能，使其成为学生学习和传承民族文化的重要载体。通过精选教学内容、创新教学方式、拓宽资源渠道等策略，使民间音乐在高中音乐教学中焕发出新的生机和活力，引领学生感悟民族文化之美、体验艺术生活之趣，促进学生全面发展，为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献力量。

参考文献：

[1]顾红彬.展示民族文化培养民族自豪感——也谈高中音乐教学中的民族音乐教学[J].中学课程辅导,2023,(17):57-59.

[2]骆晓玲.刍议高中音乐教学渗透民族文化的途径[J].广西教育,2021,(42):142-143.

[3]万云云.民族文化认同视野下的初中音乐教学策略探究[J].教学管理与教育研究,2020,(24):111-112.