随着数学课程改革的深化，数学阅读能力已成为学生核心素养的重要组成部分。然而，当前高中学生在数学学习中普遍存在以下问题：

1. 阅读障碍：面对应用题、几何证明题或复杂数学文本时，学生常因理解偏差导致解题错误；

2. 依赖教师讲解：缺乏自主阅读和提炼关键信息的能力；

3. 学科融合不足：数学阅读与逻辑推理、抽象思维的结合较弱。

早在1987年，单墫教授就曾撰文指出中学数学教学中存在着不重视阅读理解的问题，他发现相当多的同学在解题时不能正确理解题意，这表明同学的阅读、理解能力亟待加强；在2003年，单教授又一次指出解题阅读时“必须仔细读题，理解题意，分析其中的数量关系。要达到这一要求，必须加强语文学习，多读书，多读文章”。而通过一些论文附着的数据可知，直至今日，数学阅读在数学的学习中仍存在缺位的现象。

“提升学生的数学素养，引导学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界”是《标准》规定的数学教育的最新要求，而数学阅读能力的提高可以促进上述教育目标的实现。因此，我们必须致力于培养学生数学阅读的习惯，以激发他们的数学阅读能力，从而提升他们的数学核心素养水平。

与此同时，研究近几年的数学高考试卷，可以发现材料阅读类题目在全卷中的占比逐渐增加，但学生在此类题目上的得分率不容乐观。因此，为了提高高中生的数学阅读能力，在平时的教学过程中，教师除了要将重点放在知识的传授上之外，更要对学生的数学阅读状况予以重视，并对学生展开数学阅读的指导，帮助学生培养出良好的数学阅读习惯，这对提高学生的学业成绩也有一定的帮助。