教学目标：

1.学生掌握小说分析情节和人物形象的方法。

2.学生能感受以女性视角诠释战争、人性的写作特点，感受人与人之间的真挚情感，体会到人性美、人情美。

3.通过改写作品结局来体会原作的艺术效果。

教学过程：

一、课前准备

1.改写《百合花》结局：自主阅读书本《百合花》原文，根据自己喜好改写不同的结局。

2.改写叙述视角：该小说以第一人称“我”为叙述视角，“受限制的叙述由于选择了一个特定的叙述者角度，必然受到现实眼光和推理的局限”，将作品改为全知视角。

3.改写细节：赋予三个人物具体的名字，改写文章文段，感受“有名”和“无名”的不同。

二、设计意图

1.鉴赏小说文本时，经常会遇见改变小说结局，来让学生比较不同的结局所产生的艺术效果，这也是小说考试评价中经常出现的考题。但是，改写者往往是教师或者命题者，学生没有切实参与创作，很难真切体会，判断哪种效果更好。答题时，学生一般都会机械地回答原文更好，而好在哪里，却说不出个所以然来。而学生亲自改写小说的结局，基本上都能说出改写的依据。

2.学生在鉴赏小说时，虽然能指出文中所用的视角，但并不能明确说出不同视角的不同效果。经过改写，学生鉴赏小说叙述视角时就再难忘记：第一人称叙述视角具有真实感，更易于抒发自己的情感，视角受限会留有叙事的空白，给人以想象；第三人称叙述视角可以深入剖析人物的内心世界，能更加冷静而客观地叙事，不受时空限制，叙述更加灵活，可以根据需要转换叙述的场景。

3.领会作品中普通人的经历，产生跨越时空的共鸣。

三、阅读深化

（一）整体观照，知其大略

请用自己的话，把小说的故事情节梳理一下。

明确：学生自由回答。故事从“我”在被分配工作时，结识了一个老实腼腆的通讯员开始。通过谈话“我”得知他是老乡。在为部队向人民借被子时，通讯员开始找了一个新媳妇借，但没有借到，“我”得知后主动帮他，最终从新媳妇那里借到了那床漂亮的嫁妆——底上缀有百合花的新被子。他还把衣服挂破了。接着，他完成护送任务返回部队，还给“我”留了两个干馒头。后来，“我”在部队帮忙擦洗伤兵，找来帮忙的妇女，当中就有新媳妇。在送来的通讯员当中，我看见了那个挂破的衣服，便知道是他，很担心，从他的战友口中得知他是为了保护医护队才受的伤，待医生到来，通讯员已经牺牲，而那个新媳妇却在专心致志地为他缝衣服，并把自己的嫁妆——百合花被子盖在了他身上。

（二）深入环境，揣摩品味

1．开篇交代故事发生的时间，“中秋”除了交代季节，还有什么作用？

明确：为后文设伏，中秋是团圆的节日，小通讯员在这一天牺牲了。

2.开篇交代总攻有什么作用?

明确：为下文“借被子”以及通讯员受伤作铺垫，同时也交代了故事发生的大背景。

（三）人物形象，品位不同

1.“我”——关注叙述人称

（1）小说中的“我”真的只是一个“工具人”吗？

我们可以将文章第5段中的“我”换成“她”，来感受不同。

示例：通讯员撒开大步，一直走在她前面。一开始通讯员就把她撂下几丈远。她的脚烂了，路又滑，怎么努力也赶不上他。她想喊通讯员等等她，却又怕通讯员笑她胆小害怕;不叫通讯员，她又真怕一个人摸不到那个包扎所。她开始对这个通讯员生起气来。

明确：五花八门的叙事技巧让读者心中那种“故事 被 操弄”的感觉越来越清晰，叙述者的身影越来越凸显。尤其是以第一人称“我”讲述的小说，因为叙述者直接参与到故事之中，他的形象往往会比“单纯讲故事的人”更加直观、丰富。我们绝不能将他仅当作小说的“工具人”。

①“我”对通讯员先是“生起气来”，再是“发生了兴趣”，然后是“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”，通过“我”的细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象；②“我”是整个故事的参与者和见证人，是故事的一部分，“我”为通讯员和新媳妇提供了活动环境，也推动着情节的发展。

（2）但“我”与其他人物最不同的点在于，“我”是一名文工团女兵的身份，全篇都是以女性的视角展开的。女性视角有何特殊呢？

明确：①女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临其境。②女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形象。如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩，更生动地表现出人物特点。③以女性视角描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者的想象。④可引导读者从女性的角度理解战争、理解人物，从而产生独特的感受，更好地把握内容和主题。

小结：《百合花》中的“我”与其他人物同样有着善良友好、热爱生活的一面。但“我”又有着作为一名文艺女兵独有的敏锐的观察力、洞察力，感性气质与成熟理智兼备的魅力。“我”的形象，大大丰富了小说的人性美。

2.小通讯员——关注细节描写

小通讯员是一个什么样的人呢？作者用了哪些方法来描写这个人物形象？

（1）细节一：“树枝和野花”

第一次是在去包扎所的路上，“我”看见他“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算是装饰点缀。”

第二次是“我”目送他走远了，“看见他的枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。”

作用：把小通讯员那纯朴、自然的情趣表现了出来。还显出这个小战士的天真、孩子气或是涉世不深，体现了小通讯员的青春活力，表现了他对生活的热爱。

（2）细节二：“馒头”

第一次是在小通讯员离开包扎所返回团部时，“走不几步，他又想起了什么，在自己的挎包里掏了一阵，摸出二个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边的石头上，对我说：‘给你开饭啦。’”

作用：塑造他体贴、关心他人的好品德。同时，也激起了读者对这个小通讯员的喜爱之情，从而为下文失去这么好的战友而悲痛蓄势。

第二次当小通讯员牺牲后，新媳妇还一针一线地为他缝补衣肩上的破洞，“我”实在忍受不了这“沉重的氛围”，“我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑，但我无意中碰到了身边的一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头……”

作用：“我”睹物思人，勾起“我”对小通讯员的深切思念。通过这“饱含着战友之情”的二个馒头，深切表达了“我”痛失战友的内心悲痛之情，“立片言而居要”，产生了“无声胜有声”的艺术效果，引起了读者的强烈共鸣。

（3）细节三：“衣肩上的破洞”

第一次是在借被时，由于羞涩、慌张，小通讯员在接过新媳妇递过来的新被转身走时，不小心，衣肩上挂破了个洞，而且高低不肯让新媳妇缝补。

作用：这既照应了前文写的小通讯员的腼腆、憨厚，又表现了他的执拗，当然还带有一点对新媳妇的愠意。

第二次是小通讯员离开包扎所返回团部时，“我”看见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘。我真后悔没给他缝上就让他走，现在至少要裸露一个晚上的肩膀了。”

作用：呼应前文，说明这个破洞确实不小，也写了“我”后悔的心情，细腻地渲染了“我”对小通讯员的惦念、关怀，为下文写小通讯员负伤牺牲埋下伏笔。

第三次，小通讯员躺在门板上，新媳妇看见衣肩上的破洞，发出惊叹。

作用：这不仅进一步证实担架队抬回来的这个重伤员确实就是小通讯员，而且还说明他从包扎所回到团部后，一直都无暇顾及这个破洞，使小通讯员的形象在读者的心目中愈加高大起来。

第四次，新媳妇“低着头，正一针一针在缝他衣肩上那个破洞”，……可新媳妇好像什么也没看见，什么也没听见，依然拿着针，细细地，密密地缝着，“我实在看不下去了，劝她不要缝了”，她却异样地瞟了“我”一眼，“低下头，还是一针一针地缝着”。

作用：这其中，包含着丰富的内容和感情：有对当初小通讯员“受气”的懊悔和内疚，更饱含着对烈士的敬佩和痛悼。文字跌宕起伏，并唤起了读者的种种回忆：借被子，门钩挂破衣服，高低不肯让人缝补……

3.新媳妇——关注矛盾冲突

（1）三个人物是围绕哪一物品形成联系的呢？

百合花被子

（2）如何理解新媳妇拒绝小通讯员的借被子？会矮化新媳妇的形象吗？

明确：新媳妇对于借被子一事，体现出不舍与犹豫的特点，这样写使人物形象更真实。这是“一条里外全新的花被子”，新媳妇有些不舍是人之常情。更重要的是，这是她唯一的嫁妆，凝聚着新媳妇深深的情感，她会犹豫是必然的。从身份而言， 她是“刚过门三天的新娘不”，要将自己唯一的嫁妆盖到陌生的男人身上，不舍之中还有一些害羞。想必她还有“男女授受不亲”的思想并说过类似的话，通讯员才有了“老百姓死封建”的抱怨。

（3）作者为什么要设置一个新媳妇的角色呢？

明确：如果不是新媳妇，那么通讯员的形象也不合适，调笑的情节也就不能出现。创作意图决定创作内容，作者不是简单地表现军民鱼水情深，而是借战争背景来表现美好的人情、人性。

四、改写评析

1.经过批阅，学生改写的结局可大致分为三类：一是保留原文小通讯员死亡的结局，但是通过多处添加“我”和“新媳妇”的“泪水”，将文本中“我”和“新媳妇”克制的情感改成了明显的悲痛；二是改为通讯员虽然受了重伤，但是经过治疗和“新媳妇”的悉心照顾后康复；三是改为小通讯员身受重伤，在“我”和“新媳妇”的担忧和照顾中，故事戛然而止。

我们姑且不去比较哪种结局最好，学生在改写小说结局的过程中，至少能真切体会到不同结局有不同的效果：第一类结局的好处是情感表达直白，将“我”和“新媳妇”淳朴率真的个性展现得淋漓尽致；第二类结局的好处是大团圆的结局符合读者的阅读期待，让读者感到满足；第三类结局的好处是留下艺术的空白，给读者想象的空间。以此迁移到对小说结局的鉴赏中，学生不仅有深刻的理解，还有深刻的认同。

2.大多数学生加入新视角的改写，将“新媳妇”和小通讯员内心的世界展现得很丰富。有些学生细致挖掘小通讯员被炸死前的心理活动，突出表现小通讯员英勇无畏的同时，也对死亡充满恐惧，对生活充满留恋。我认为这样的改写，悲剧色彩较原文更加浓烈。还有学生将“新媳妇”给小通讯员缝衣服上的破洞时，“新媳妇”的动作描写和心理描写结合起来，将“新媳妇”与小通讯员初见时的回忆和“新媳妇”对前线战事的担忧，再到面对小通讯员遗体时的恍惚、难以接受的心情串联起来。“新媳妇”心直口快又心地善良的人物形象更加饱满、真实。

3. 赋予三个人物具体的名字，感受“有名”和“无名”的不同。

示例：这一来，刘秀娥倒有些尴尬了，下面的话怎么说呢!刘秀娥看王建刚站在一边，眼睛一眨不眨地看着她，好像在看连长做示范动作似的。她只好硬了头皮，讪讪地向静秋开口借被子了，接着还对静秋说了一遍共产党的部队打仗是为了老百姓的道理。这一次，静秋不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。刘秀娥说完了，静秋看看她，看看王建刚，好像在量她刚才那些话的斤两。半晌，静秋转身进去抱被子了。

明确：

文本效果——增强故事性、人物群像、想象空间、情感共鸣

作者意图——宏大叙事外的平凡温情

“我追求像那些前辈作家那样，能在一个短短的作品里,在一个简单、平易的事件、人物身上,却使人看到整个时代脉搏的跳动;一个普通人物的遭遇,却能反映出整个国家社会的命运。”——茹志鹃《追求更高的境界》

社会实际——战争的状况、跨越时空的共鸣

五、课堂小结

福柯在《无名者的生活》中提到“无名者应该属于那些注定要匆匆一世，却没有留下一丝痕迹的千千万万的存在者……不过，他们在某一刻也会倾注一腔热情……这些都赋予他们以某种辉煌，震慑心灵或者令人怜悯。” 讲述那些"无名者"……它的任务将不再是彰显力量、恩典、英雄业绩或能力方面轻易可见的辉煌，而是着手寻觅那些最难察觉的，隐藏最深的，在显示和讲述时最难以启齿的事情，最终也就是严格禁止，最不体面的事情。

在战争的背景下，平静的状态被打破，这种热情被激发，让这些“无名者”之间的真情流淌。

在宏大叙事潮流中，个体很容易淹没在其中，因此，茹志娟将个体书写出来，为这个时期的创作注入活力，使其不再是单一、刻板的叙述。

在现在的时代，我们既是具体人，也是时代的人。万物皆有尘埃,伟大与渺小同存。我们呼唤英雄，也希冀凡人微光。