为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强教学研究，推进课堂变革，促进育人方式的实践创新，重视名师专业引领和团队互助合作，强调依标教学和“具身创造式”深度学习，加强区域教研成果的辐射与合作交流，全面提高教育教学质量，2024年4月26日上午，“经·开课改”常州经开区-青海海南州高中生物学联合教研暨常州市王景花名师工作室第三次活动在江苏省横林高级中学成功举办。经开区教师发展中心研训员董新伟、常州市王景花名师工作室全体成员以及区内兄弟学校的部分生物教师参与了本次活动。

本次活动分为以下几个环节：

一、同课异构

两位来自不同省份的教师围绕“基因表达的调控”这一教学主题，展示了她们基于具身创造式深度学习模式的独特教学策略。

来自青海省海南州高级中学的杨秀珍老师，围绕阿尔兹海默症的发病机理，设置了不同难度的探究任务，引导学生在对论文资料的沉浸式分析中，从转录水平、转录后水平、翻译水平、翻译后水平，总结出阿尔兹海默症的病因及治疗方案，培养了学生关注和理解阿尔兹海默症患者的社会责任感。

来自江苏省横林高级中学的裴云花老师，巧设了“瘦素基因表达与肥胖之联系”的真实情境，引导学生参与了教具模拟、角色扮演、实验探究、模型建构等具身化的学习活动，深化了对真核生物基因表达调控这一复杂概念的理解，并实现了学以致用（如何利用瘦素基因表达调控的原理治疗瘦素抵抗型肥胖症？）、迁移创新（如何从基因表达调控的角度解释“荷兰大饥荒”现象？）的思维进阶。

二、主题讲座

来自常州市新桥高级中学的张阳阳老师，深入阐述了“基于模型建构的具身创造式深度学习的课堂研究”。此次讲座聚焦于具身认知理论，强调了认知过程与身体经验之间的互动关系。张老师详细介绍了各类教学模型的设计与应用，包括概念模型、物理模型及数学模型，并通过“血糖平衡调节”、“神经冲动的产生”等案例，展示了这些模型在实际教学中的应用，以及模型建构法在激发学生探索兴趣和提升解决问题能力方面的显著效果。

三、专家点评

评课环节，工作室领衔人王景花老师分享了自己关于“如何提升课堂活动的高度和挖掘课题研究的深度”的见解。从如何用心备好、上好一节课才能让学生的学习真正发生，如何让学生产生从知识留“痕”到知识留“题”最后到知识留“根”的素养变化，提醒教师要深思深谋。

工作室的其他成员，也分别从情境性、体验性、模拟性、参与性、探究性、评价性等具身创造式学习的核心要素出发，对两节课的细节进行了深入分析。

本次“‘经·开’课改——常州经开区-青海海南州高中生物学联合教研”活动全过程采用线上、线下相结合的方式，通过南京伯索网络科技有限公司“伯索融课”云业务平台，构建了远程实时在线上课、说课、评课、讲座一体化教科研训，极大解决了教师多点互动、全员评课的难题。通过此平台，常州经开区高中各校与常州市其他学校教师以及青海省海南州王景花名教师工作室成员们打破了地理空间的局限，高效实时且深度参与了本次教研活动。

深掘教研之精髓，应用研究成果于教学之实。本次活动汇集了智慧，实践与理论并进，不仅引领了全区生物教师课堂教学的革新之路，也促进了教师的专业发展。在经开区教师发展中心专家的领导下，我们深信，学校乃至经开区生物教学及教育科研的水平必将攀升至新高度，并不断为教育强区发展添砖加瓦。

撰稿：裴云花 摄影：曹柯韵

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