为进一步推进江苏省“十四五”规划课题研究工作，促进苏州市基础教育前瞻性教学改革项目的完成，加强课题与课堂深度融合，更新教学理念，改进教学方法，提高课堂教学效率，4月18日，江苏省教育科学“十四五”规划课题研究工作推进会暨苏州市基础教育前瞻性教学改革项目交流活动在江苏省横林高级中学举行。

来自四个学校的六位老师分别上了六节研究课，分别是薛新洪书记的《为了忘却的纪念》，孔小波老师、袁莉娜老师、曹兰老师的《记念刘和珍君》，杨洁老师的《一个消逝了的山村》，邵志娟老师的《建水记》。六位老师都选择了单篇文本进行，设计任务进行阅读教学，杨洁老师和邵志娟老师的单篇文本任务型阅读教学还从“以写促读”的角度进行了研究。

薛书记以“组织班级读书交流会”为总任务，结合北京师范大学王富仁教授在《<中国文化的守夜人——鲁迅>自序》，从《为了忘却的记念》中，感受一个“守夜人”的爱与恨，体悟一个战士的清醒与执着；同时结合《新京报书评周刊》中《为了忘却的记念：一百年前的“00后”，用墨与血书写了一个时代》等文章，让学生结合时代，明白自己的责任与使命。

袁老师以问题解决型的情境，通过“致敬‘她’力量”、“致敬‘他’力量”、“致敬‘我’力量”三个学习活动层层深入，引到学生细读原文，品味语言，深刻领会鲁迅冷峻的眼光和热忱的心灵，进而汲取志士精神，领悟自身使命。

曹老师以“学校开展‘我是红色宣讲员’主题活动”为情境，让学生化身为鲁迅，从鲁迅的视角出发，带领学生紧扣文本，探讨鲁迅“不说”与“说”的矛盾。又结合中国不断前行发展的历史，引导学生直面竞争和挑战，接过先辈手中的旗帜，明确自身的责任和担当。

孔老师聚焦关键词“纪念”，从纪念对象、纪念原因和纪念方式三个角度，带领学生鉴赏文本，分析艺术特色。

三位教师同题异构，教学设计颇有不同，却完成了各自的教学目标。他们都能在课堂教学中围绕文本，设计任务情境，突出学生这个中心，落实教学重点，突破教学难点。

杨老师从冯至诗人身份出发，探究冯至散文的诗性特征为总任务。从诗性意象、诗意叙述、诗性哲理三方面完成了诗性散文的研究。学生课前对三方面的短评书写有利于学生对文章的深入理解。

邵老师以“向同学介绍我的家乡”为情境设置任务，课前语段的书写帮助引导学生精读《建水记》，分享学生的阅读点评，进而把握游记散文的写作特色，并以此作为学生写作语段的理论指导。

临近课题结题，每个老师在单篇文本任务型阅读教学上都已经有了比较成熟的研究，杨洁老师和邵志娟老师“以写促读”的设计也在任务型教学中发挥了作用，大家对研究课都表达了自己的看法。薛新洪书记在研究课结束后还举办了《单篇文本任务型教学设计的辩证思考》的讲座。对单篇文本的任务型教学过程中可能出现的真假任务、正负任务、向内向外任务，任务、活动与问题的关系都提出了自己的思考，并向我们提出了任务型教学设计的真实性、有效性、指向性、整体性的要求和建议。大家也各抒己见。意识到课题研究虽然进行了大半，但是我们还有很长的路要走，在高中语文教学中每一种新的教学理念的实施都离不开一线老师的不断实践与修正。

路漫漫其修远兮，吾辈将上下而求索，学无止境，教无止尽。