1.主要观点

（1）我们认为课程思政引领的高中英语拓展阅读教学对提高高中生英语学科核心素养有着重要意义。为了在阅读中渗透思政教育，教师必须引导学生对拓展阅读文本进行深度解读，这一过程中学生的语言能力、思维品质、学习能力及文化意识无疑会得到极大提升。

（2）我们认为课程思政引领的高中英语拓展阅读教学是提升教师阅读教学技能的有效方法。这要求教师自身首先深入解读英语课程思政的理念，然后在英语拓展阅读中设计丰富的教学活动，在潜移默化中提升学生的思想品质，这将极大提高教师的阅读教学能力和育人能力。

（3）我们认为课程思政引领的高中英语拓展阅读教学是一个极大的教学改革。这一改革改变以往枯燥的英语拓展阅读教学，使拓展阅读教学成为充满生机的课堂，既学习语言知识，又驱动学生主动提升文化自觉和思想道德素质。

2.可能的创新之处

（1）目标与内容的丰富和创新：从整体来讲，目前课程思政引领的高中英语拓展阅读教学研究取向多倾向于宏观研究，涉及面大而空洞，落实到教学实践中的可操作性不够强，借鉴价值不够高。本研究不仅要建构课程思政引领的高中英语拓展阅读教学的总体目标，而且会探索每个单元的具体目标并设计具体的教学任务和课堂教学内容，注重思政教学的微观层面研究，从而实现课程思政引领的高中英语拓展阅读教学目标与内容的丰富和创新：

（2）活动方式的优化与创新：课程思政引领的高中英语拓展阅读教学课堂践行英语学习活动观，在课程思政引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的学习活动，促进学生英语学科核心素养的提高。

（3）评价体系的创新 ：以往的评价体系以学生的英语成绩为主，这使学生只关注语言知识的学习，忽略了思维品质的提高。课程思政引领的高中英语拓展阅读课堂要构建新的评价体系，使学生重视阅读活动对自身人生观价值观世界观的提升。因此，我们必须建立健全课程思政引领的高中英语拓展阅读教学的评价机制，充分发挥综合评价对学生发展阅读兴趣的导向作用和激励功能。