新高考背景下高中化学分层作业个性化设计与实践研究

（一）研究背景（选题的理由，问题困惑产生的过程，如何提炼课题）

第一，新高考背景下对化学学科提出了新的要求

根据江苏省高考最新改革方案，新高考改革的主要模式为“3+1+2”模式，除语文、数学、英语外，考生可以从根据报考学校要求和自身特长等，在历史和物理中选择一门，在化学、生物、思想政治和地理科目中任选两门。因此，出现了不同的选科组合，包含化学学科的主要有物化生、物化地、物化政组合。同时，化学学科采取赋分制，考生化学科目合格性考试成绩达到合格后，转换时赋分起点为30分，满分为100分。化学由原来理科必考科目转变为选考科目之一，随之化学考试内容、考试形式等也发生改变，题目难度和综合性提高，对学生的思维要求较高，这就对化学学科教学以及课后作业设计提出了新的要求。

第二，现阶段高中化学课后作业存在的问题

在高中阶段的化学教学中,化学课后作业与课堂教学密切相关,是化学课堂教学之外的拓展和延伸,是帮助学生巩固知识以及帮助教师获得反馈的工具，是实现教学目标的核心关键环节。据调查,化学课后作业仍秉承着“统一内容、统一标准”的传统的作业模式,忽视学生个体间存在的差异,不利于激发学生学习化学的兴趣。对于成绩优异的学生，难以激发学生的潜能；而对于本身化学学科基础薄弱的学生，作业中的题目完全没有思路，学习的过程中会产生习得性无助，进而导致对化学的反感情绪，也就是所谓有些学生在化学学习中“躺平”，高考成绩全靠赋分。因此，有必要对高中化学作业进行分层设计，使学生能不断地从作业中获得成就感,学习的积极性得到增强。

第三，高中化学分层作业个性化设计与实践研究的必要性

分层作业是根据学生个性、能力差异等选择不同层次、有针对性的作业，使不同层次的学生获得最大限度发展的一种教学探索。因此，在作业设计中要体现“以学生为主体”，承认学生的差异性，设计出满足不同层次学生的作业。

分层作业的针对性较强，让成绩处于不同层次的学生更能明确目前学习中存在的问题，有助于精准教学，真正做到因材施教，学以致用。教师可以根据学生的学习情况，布置与之相适应的作业内容，作业难度控制在学生的最近发展区，跳一跳够得着，能更好的激发学生的学习斗志，增强学生学习化学的自信心和成就感。尤其对于化学学科基础薄弱的学生，分层作业、个性化作业、实践类作业、单元作业等使得这部分学生对作业态度有所改观,增加学生对化学学习的热情。因此，在新高考背景下，高中化学作业分层设计与实践很有必要。

（二）研究目标

（1）通过调查，了解高中学生化学学科作业现状，分析当前化学学科作业设计中存在的问题。

（2）通过理论和文献学习，更新教育观念，充分认识到分层作业设计的现实意义和重要价值，并制定出分层作业设计的方法和标准。

（3）通过实践操作，找到针对不同教学内容和学生情况设计分层作业的操作模式、方法和评价标准。

（4）通过实践研究，设计满足处于不同层次学生的作业需求，探索如何在实施分层的情况下最大限度的保护学生的学习积极性，激发学生学习化学的热情，增强学生解决实际问题的能力。

（三）研究内容

高中化学分层作业的设计并不是多多益善，而是在确保实现教学目的的前提下，控制作业总量并激发学生学习化学的兴趣。新高考背景下，结合高中化学教材、新课程标准和研究目标，从以下几个方面进行研究：

1.根据调查情况、理论研究学习以及分析学生的认知能力水平，确定对学生进行分层的标准和分层方法。

2.通过作业设计、案例反思等方法，针对不同教学内容与学生情况，设计出符合不同学生需求的分层作业，并在实践的过程中不断反思与调整，最终得到合适的分层作业设计。

3.实践过程中采取动态分层的方法,将学生分成A、B、C三个层次,针对不同层次的学生布置不同的作业，调查学生实施分层作业后学生的成绩变化并分析对分层作业的态度。

4.进行分层作业评价，利用合理的评价在分层情况下最大限度保护学生的学习积极性，提高学习效率。

（四）研究方法

1.文献研究法

利用知网查阅相关资料，借鉴前人的理论和经验指导课题的研究，为课题研究带来详尽的背景资料和丰富的理论支撑。在科学理论的指导下总结分析现状，研究制定切实可行的方案，并在实施过程中继续深入的进行理论研究。

2.调查研究法

通过听课、座谈、问卷调查等方法调查目前高中化学课后作业中存在的问题，并在课题研究的过程中对实施状况进行定期和不定期的调查分析，及时总结经验与成果，发现问题与困难。

3.行动研究法

在实际的教学过程中，对高三化学分层作业个性化设计与实践进行深入研究，收集研究成果，并在研究过程中适时调整合适的研究方案。总结课题研究的实践经验，不断验证、不断修改，最终形成阶段性结果。

（五）实施步骤

根据课题的目标与研究资料，本课题研究拟用一年的时间完成，研究过程大致分为以下几个阶段：

第一阶段：准备阶段（2023年12月）

（1）课题申报和论证。（2）收集资料，做好有关课题的调查，为研究做准备。

第二阶段：实施阶段（2024年1月-2024年10月）

（1）阅读相关文献，在相关理论和成功案例中理解研究动向，明确课题研究的方向和具体步骤。

（2）在实际的教学过程中，对高三化学分层作业个性化设计与实践进行深入研究。

（3）收集研究成果，撰写课题阶段性小结和研究论文。

第三阶段：总结阶段（2024年11月-2024年12月）

从研究计划、实施和研究成果等方面进行验收，撰写研究工作报告并进行课题结题。

（六）预期研究成果（理论成果、实践成果等）

1.理论成果

（1）通过高中化学分层作业个性化设计与实践，撰写课题研究报告，阶段性总结和结题报告。

（2）教师撰写研究论文，形成相应的理论研究成果。

2.实践成果

形成具有一定借鉴意义的设计分层作业的操作模式、方法和评价标准。