一、研究内容

1、发展化学学科核心素养是新一轮高中化学课程改革的核心理念

普通高中化学课程标准明确指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。同时，课标还强调，化学学科核心素养是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础。发展学生化学学科核心素养是当前高中化学课程改革的核心理念。这种发展性的课程教学理念在教育界受到普遍认可，但其落地却成为难点,是当前亟待解决的问题。如何基于学科核心素养制定化学教学目标？如何落实和实施“教、学、评”一体化？如何将化学核心素养的培养融合到实际的教学中去？

2、深度学习是信息时代教学变革的必然选择

21世纪是信息化的时代，人类获取信息的渠道越来越多。如果教学还只是以传递和接受知识为目的，那么，教学存在的价值在哪里？如果教师还只是担当着知识拥有者和传递者的角色，那么，教师存在的价值在哪里？其实“要不要学知识”不应成为问题，“怎么学”以及“为了什么学”才是问题。所以，我们需要重新认识教学的目标。加拿大学者富兰提出在技术富有的信息时代，教学要通过深度学习促进学生能力的提升和态度的改变。教学不是帮助学生简单占有知识，更要发挥知识的育人价值，培养学生信息社会需要的高阶思维能力。深度学习不同于机械的、死记硬背的浅层学习，它从内部激发学生兴趣、强调迁移应用和创造性解决问题，能更好的促进学生能力的提升和态度的改变。同时，信息技术的发展和人工智能的广泛应用为教学提供了有力的技术支持，能够有效提高深度学习的广度和深度。

3、深度学习是落实核心素养培养的有效途径

深度学习的目的是让学生学会学习，形成认识世界、参与世界、改变世界的能力，指向人的全面发展；而中国学生发展核心素养的目标也是培养“全面发展的人”，二者不谋而合，要落实核心素养，进行深度学习无疑是最有效的途径。那么，什么样的教学属于深度学习呢？我以前的教学方式有没有促进学生深度学习呢？如何去探查深度学习的达成情况呢？带着这些困惑，研究者开始梳理深度学习和核心素养的研究现状，尝试将自己的一些思考进一步的科学化，积极构建新的教学流程，改变自己现有的化学课堂教学模式，开启自己的专业化发展之路。

二、研究目标

本课题的研究目标拟定为：（1）探索一个行之有效的化学深度学习教学流程，并在行动研究中不断修订和完善；（2）通过化学深度学习教学流程的教学实践，提高学生的化学深度学习能力，包括化学核心知识的掌握、化学学科能力的提升和化学必备品格的培养；（3）研习化学深度学习教学流程，转变教师的化学教学观念，提高教师的化学教学水平。

三、研究内容

（1）通过已有文献的研究，明确研究的理论基础，明晰高中化学中的核心素养，为教师开展促进化学深度学习的教学实践提供理论支持。（2）要在化学教学中提升学生的化学核心素养，就需要对化学教学过程进行一系列的设计。依据建构主义理论、元认知理论、逆向教学设计理论，初步构建化学核心素养教学流程为接下来的化学教学提供路径指引。（3）研究者利用化学核心素养的教学流程，以行动研究的方式，在高二化学课堂中实施融合核心素养的教学，优化改进教学流程，转变学生的化学学习态度，提高学生的化学核心素养，促进教师的专业化发展。（4）总结本研究的结论与启示，反思本研究中存在的不足，对未来有关化学核心素养的教学实践研究提出展望。

四、研究方法

查找文献法：通过对化学学科核心素养在教学实践的应用相关文献资料进行收集和整理，了解化学核心素养在高中语文教学研究中现状，在此基础上开展针对性的研究。

描述性研究法：通过对实践问题的分析和对现在化学学科核心素养在教学实践的研究现状，进行叙述和解释。

经验总结法：通过教学设计，将化学学科核心素养融入到教学实践中，通过分析教学实践中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，让学科育人的价值得以实现。

五、实施步骤

1、准备阶段（2023.12-2024.1）

通过查找文献，收集更多相关资料，进行理论学习，提高认识。

2、实施阶段（2024.2-2024.6）

研究者设计问卷用于高二学生的化学核心素养的前测。对教学内容进行设计，开展教学实践，进行教学观察，开设公开课，听取同行教师的意见和建议。整理素材、教案和课件等资料，发表预期论文。研究者对第一轮的行动研究的过程进行总结反思，改及教学方法，提炼出在高中化学课堂融合化学学科素养的策略、路径、方法。

3、总结阶段（2024.7-2024.9）

（1） 整理归纳、进行课题小结；对结果进行汇总、撰写结题报告。

（2） 将本课题的研究成果进行推广利用，从而更广泛地提高化学学习中学生的核心素养，提升化学教学质量。

六、预期成果

理论成果：教师能更好了解化学核心素养在教学中的开展，为教学实践指引方向，提高课堂的有效性，研究者的化学学科教学知识得以充实以及教学水平得以提升；研究学生认知特点和认知基础、总结教学经验，提高教师对问题的思考和研究能力，提升专业知识水平。

实践成果：将所设计的深度学习教学流程整理为教学案例，用于发表论文；将研究过程中所查阅的资料，设计的教学实践及总结分析等形成完整的课题报告；基于本课题进行的高二化学教学实践研究，促进学生的化学深度学习和化学核心素养的提升。