本学期《指向“深度学习”的高中数学“深度教学”策略的研究》课题研究的主要目标是：

1、继续深入学习深度学习理论包括学习的定义、浅层学习与深度学习的定义、深度学习的层次、深度学习的特征等，

2、对认知灵活性理论进行讨论，从研学、展学、辅学和评学四个侧面构建基于深度学习模式的教师课堂教学行为模式，并结合深度学习的相关理论探讨了其对高中教学模式的启示.

3、通过对课堂教学中师的教学行为进行分析，总结目前课堂存在的弊端，后对课堂教学中学生的学习行为进行分析，并指出阻碍学生深度学习原因。

4、最后，以教学实验作为深度学习教学模式的效果验证，通过选取实验组和对照组，以学生对于数学科目的学习兴趣;学生面对问题时表现出来的探究能力;学生的考试综合成绩作为因变量进行统计，分析基于深度学习模式的教师课堂行为的意义。

一、 指导思想

以深度学习理论为指导，从学校实际出发，从存在的问题出发，站在学生学习的角度，遵循学生身心发展的规律，营造优质化的问题情境，加强学习的实践体验，构建学生个性化的学习方式，将课题研究与师生的日常教学活动紧密结合，设计并实践基于学生深度学习能力培养的策略和途径，引导学生走上深度学习的道路，培养深度学习的能力。

二、主要工作

（一）加强学习、提高认识。

1、认真学习深度学习和深度教学理论。每周认真学习《数学课程标准》及其解读与课题研究相关的理论书籍和论文，形成重视理论学习的氛围，紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。每周一篇相关的论文，并把资料上传到课题网站上，并撰写学习心得和感悟。

2、在课堂教学中逐渐走向“深度教学”，落实核心素养，努力提升学生的思维品质。

3、在学习理论、总结经验基础上，开展课题研究反思，撰写教育教学工作案例和相关论文。

（二）加强课程管理，做好常态性工作

规范要求：常态研究，及时记录。

根据常州市课题建设要求，加强精致化管理，向过程要质量，做到活动有记录，学期有小结。

构建机制：活动研讨，网络管理。

举办课题沙龙、课堂教学研讨、课题研究推进会、管理工作会议、课题研讨联动活动、中期检查会议等，汇聚研究视野，推进课题研究。

按照市课题网络管理条例要求，即时完善课题网络，从资料、活动、成果、动态等多方面展现课题研究状况。

三、主要措施及做法：

1、首先要求课题组成员建立现代的教学观：追求教学的发展性，是深度教学的核心理念。

2、坚持理论和实践相结合。一是抓住“学习——实践——反思”三环节，加深对深度学习和深度教学理论的学习和内化。在理论的指导下实践，在实践的基础上反思，在反思的同时改进教学，实现从感性认识到理性认识、再到实践提升的飞跃。二是抓住“上课——观课——研课”三个环节，加强对核心素养理论的实践，在对课堂立体多维的剖析基础上，探索高中数学学深度教学的路径。

3、加强过程管理，并责任到人。把研究的主要内容落实到每个数学教师的课堂教学实践中。

4、开展好课题组工作例会，集思广益，资料共享，通过各种形式的交流会，一方面相互沟通学习，另一方面为了及时调整课题研究的方向，从而使课题向纵深方向发展。

四、研究过程：本课题的研究分三个阶段：

（一）准备阶段：< 2022.9——2022.10>

本阶段继续学习和搜集有关深度学习方面的文件和资料，明确深度教学的源起、基础和概念，为课题研究的实施阶段做准备。课题组成员对认知灵活性理论进行讨论，基于深度学习对教师课堂教学行为进行分析，从研学、展学、辅学和评学四个侧面构建基于深度学习模式的教师课堂教学行为模式，

（二）实施阶段：< 2022.11——2022.12>

以教学实验作为深度学习教学模式的效果验证，通过选取实验组和对照组，以学生对于数学科目的学习兴趣；学生面对问题时表现出来的探究能力；学生的考试综合成绩作为因变量进行统计，分析基于深度学习模式的教师课堂行为的意义。

（三）总结阶段。< 2023.1——2023.2>

在本阶段中，每位成员撰写本学期研究小结和研究论文，主要是关于对深度教学的内涵的研究，自己如何根据本校创建理想课堂的特点和自己的授课特长，在每节课的教学实践中基于深度学习进行深度教学的探索，促进深度教学的行为改善的探索。