设计高质量前置作业 打造高品位生本课堂
——省横中第三批教改先行团举行主题沙龙活动
11月19在三楼党员活动室，省横中第三批教改先行团举行主题沙龙活动。本次活动的主题：怎样设计高质量的前置作业。
应丹阳六中的邀请，我校将与丹阳六中及武进高级中学于11月26日联合举行教学沙龙活动，届时将由三所学校派遣语文、数学、英语各一名，先进行同题异构的课堂教学，再举行教学沙龙。我校将选派生本教学中突出的三位教师，代表省横中参加本次教学沙龙研讨活动。分别是语文《管仲列传》由章倩老师执教、数学《三角函数的图象和性质》由王哲老师执教、英语《M10Unit4 Reading Languaga Points》由王静怡老师执教。
本次主题活动就是为下周举行的教学沙龙活动进行提前准备，周正文主任和潘加成主任带领全体团员共同学习“生本理念下前置性作业设计”资料。
周主任说：“生本教育”是以学生为本的教育，是以学生好学而设计的教育，它的教学原则是：先学后教，以学定教。“先学后教”就是通过学生先学习，确定课堂教学的起点。把学生先学的内容叫做“前置性学习”。前置性学习也叫前置性研究或前置性作业，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放。
有效的前置性作业有那些特点是：内容构筑层面——“少而精”；学生心理层面——“接受并喜欢”；教师设计层面——“开放并具价值”；学科层面——“体现学科特点”，这一切都指向对学生“学的研究”。有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。把握好教材，掌握重点、难点和关键点，是设计好前置性作业设计的保证。
潘主任说：前置性作业并不是一个新东西，实际上与预习有很多相似的部分，当然也有其特点。不同的课型选择的前置性作业也不会相同，要根据实际的需要，设计贴近学生，服务于课堂，具有创造性和启发性的前置性作业。
我校实施“全程导学”课堂教学改革已取得很好的成效，但是在导学案的设计方面还存在许多问题，那么，如何有效设计导学案？怎样让到学案真正成为引领学生自主学习的方向盘？今天的研讨，让我们认识到生本理念下前置性作业设计的特点与优点，为我们进一步改进导学案的设计启发很大，也为我们下阶段教改工作的开展具有很好的指导性。（撰稿：周正文 责编：张玲琴 摄影：戚锡宏)
