精读“何以为家” 激发心灵共鸣
——新槐文学社读书小组活动
高一年级学生的阅读多是“快阅读”，读书，只求速度，追求情节，而忽略细节。有些学生，能用一天的时间把教材、读本上的文章全部读完，却毫无疑问。认为由认识的文字组成的文章没有什么困难的，自己什么都懂了，上课也没有认真听的必要了。针对这种读书不求甚解的情况，更有必要强调一下精读的必要。一字不苟的精读和略观大意的泛读，是相辅相成，不可偏废的。但是，精读恐怕应该列为主要方面，而泛读则是辅助的。精读就是全面、细致、透彻的理解。读懂了，读熟了，文章里的东西才能真正为自己所有。计划开展这样一次以读本散文必修一 “何以为家”专题为模板、促进学生去精读的活动，有助于学生真正地走进作者，进入文本，多角度地深入地去思考问题，以期获得更高的语文素养。
自从学习了教材“月是故乡明”之后，读本上的几篇相关散文“何以为家”，都与故乡相关，都表达了作者对故乡难以泯灭的乡愁，篇名大多与家有关，大家来谈谈自己的阅读感悟，文章激发了学生思想的共鸣。
新槐文学社读书小组活动决定开展活动，精读“何以为家”专题、选择你喜欢的一篇写出阅读感悟。活动目标：以“何以为家专题为材料、促进学生去精读，有助于学生真正地进入文本，多角度地深入地去思考问题，以期获得更高的语文素养。
活动内容：一、阅读文本，指导老师指导学生如何精读，在课文相应部分写下札记和阅读感受。并且选择一篇联系自己的成长经历写一篇阅读感悟。二、教师指导与学生交流阶段（1）学生讨论初读感受，并且将自己喜欢的语句与成员交流。（2）教师上课指导（多媒体课件）
在文学社活动室，文学社读书小组成员进行了活动，华雯、周立、张少鹏、蒲红杉、姜瑜、谢玲菲、段文怡、俞艳芳、张祎、潘佳露、周晓璐、王梦瑶、张园园等都参加了活动，他们分发学生的写作的阅读感悟，成员互评，圈点勾画出好的段落及语句，并评选出最佳的阅读感悟作品。（撰稿：汤登红，编辑：张玲琴）
附活动过程：
“何以为家”学生活动记录
一．主题：“何以为家”阅读感悟
二．主持人：汤登红
三．参加人：兴趣小组成员（）
四．缺席：无
五．记录人：潘佳露
六．会议过程：
主持人：在我们学习了教材“月是故乡明”之后，我们阅读了读本上的几篇相关散文“何以为家”，这些文章都与故乡相关，都表达了作者对故乡难以泯灭的乡愁，篇名大多与家有关，大家来谈谈自己的阅读感悟，可以是你喜欢的一个句子，或者是文章中能激发你共鸣的一种思想。
张祎：我先说吧， 我特别喜欢方令孺文章中的一句“家，我知道了，不管它给人多大的负担，多深的痛苦，人还是像蜗牛一样愿意背着它的重壳沉滞地向前爬”他给了我很多的感悟。其实，在生活中，我们都是与家构成一个不可分割的整体，我们对家有依赖，但由于习惯于家的存在，而使我们易忽视它。直至某一天，突然离开了家，独自闯荡在陌生的世界中，往往觉得不安，害怕，因为这里不是家。
华雯：我也很喜欢方令孺的话，她让我想起了冰心的一句相似的话语“上帝创造蜗牛的时候，就给它背上一个厚厚的壳，肯背也罢，不肯背也罢，它总得背着那厚壳在蠕动，—来二去的，它对这厚壳；发生了情感，没有了这壳，它虽然暂时得到了一种未经验过的自由，而它心中总觉得反常，不安逸！” 我们害怕过没有家的生活，因为家带给我们的是安逸、温暖，还有幸福。我们宁愿像蜗牛一样，背着厚重的壳也不愿离开家。人性本来就是脆弱的，外界的苍凉会带来伤害，我们需要家的保护。如果蜗牛失去了重壳，它软弱的躯体就成了人们践踏的对象，它没有地方可以躲藏，也没有地方可以给它疗伤。
周立：看完了这些文章，它让我思考到底什么是家？家到底是什么？一幢房子？一次团聚？还是……我无从得知，我只明白一家人在一起时，我是最幸福的，最开心的。
张园园：经常有人说：“家是我们避风的港湾。”但是家只是在我们受伤时可以让我们休憩的地方吗？不是，家对于我们而言，更多的是一种精神的寄托，每一个人都对家有最深的依恋，我们爱家，愿意永远守护着它。
俞艳芳：看了这几篇文章，我写了一首小诗与大家分享。“有多少次，想起父母的期盼；有多少回梦见把家回，在炊烟缭绕里，我找到了熟悉的路，熟悉的屋檐下，有熟悉的人等着我，奔忙的心很疲惫，以至感觉不到思念，是我不再爱你了吗？我的家，而我错了，当我再次看到，那张熟悉的、有了些许皱纹的脸，我依然克制不了自己的心痛，在爱的目光中，我在心中肯定，这是我一辈子的想念
最完整的想念”（掌声……）
主持人：感谢大家的精彩发言，由于时间关系我们这次发言就到这里。其实，身边处处都是家，只要心里有家，有爱的地方就是家！这次，我很喜欢王梦瑶同学的文章，稿子上我作了些批注，打印了分发给大家。（附后文）希望能够听到不同的见解。我们读书群里聊。