与小吴同学的谈话

吴：有敏锐的观察力，一定的文字表达能力，自我评价智商较高，很守信用。

高一上半学期，学习中有如下失误：过分狂妄，总觉得周围同学很弱智，想问题很肤浅，只有他是聪明的，思维是深刻的；觉得教材内容浅显，老师的授课内容也不过如此，小菜一碟，没难度。于是，心理上自视清高，太轻敌，学习上麻痹大意，不踏实，。有什么样的心理，就会有什么样的行为，有什么样的行为，就会有什么样的结果。多次考试，一败涂地，他的信心也一挫再挫。到第三次月考时，他再也无法正视自己的成绩，无脸面对对他宠爱有加的父母。他失声痛哭。那晚天气好冷，但为了缓解他低落的情绪，我和他在教室外的寒风中谈了很久。我试图让他明白智力如果不能很好运用，不能踏实学习，那也只是小聪明，成不了大智慧。可他始终无法走出自己的思维误区。他一直强调说，学习对他来说是驾轻就熟的，唯一可怨的是运气不佳，考场发挥不好。他的思维已进入死胡同，我谈得很累。可为了鼓励他，我表示相信他的能力，并提出每星期提供给他至少一份试卷，要求在规定的时间内完成，以此来培养他的临场应试能力。大约坚持了两周，他因作业多而无法完成。上半学期期末考试，结果仍不理想，这在我的意料中。当一个人无法摆正心态，不能正视自己的时候，其结果必然是让自己更失望，陷入更痛苦的深渊。

一学期转瞬即过。到了这学期，吴申请走读，希望在家能有宽松的学习氛围。据观察，他的状态的确比以前好了许多，家的温暖给了他良好的精神状态，但成绩仍徘徊不前。考试下来，精神总是很颓丧。经过一段时间的自我疗伤之后，情绪已基本稳定，于是再次找他谈话。这次谈话感觉比以前轻松多了。他说初中时老师都说他很聪明，学习游刃有余，问我是不是他们说错了，要不他进高中后成绩怎么一直一蹶不振呢？真是个傻孩子。我说，老师并没有说错，错的是你对老师的评价的误解。仅有聪明的脑袋，并不一定能获得成功，这样的例子比比皆是；虽不聪明，但通过努力最终取得成功的，也举不胜举，正如我班的胡慕兰同学，她就是以“行动证明一切。”所以，难道聪明的孩子就不用努力了吗？天才也只有1%的灵感，更多的还是需要努力。（Work hard, you’ll get any achievement.）天道酬勤，勤能补拙是良训，难道没有听说吗？怎能将两者混同呢？是的，他说，他现在也领悟到，高中的学业不是仅凭小聪明就能完成的，必须依靠努力。他又说，初中成绩不如他，但中考时进入武高的同学现在都比他强，他不明白，到底是为什么？我让他自己寻因。

他只说：大概是他们有良好的学习氛围吧。我说，的确这样，环境对人具有重要的熏陶作用。“孟母三迁”就是这个道理。在一个优秀的环境中，你会不由自主要让自己变得也优秀，或更优秀。除此之外难道没有别的原因吗？即使在一个优秀的环境中，是否他就优秀了呢？不一定。如，我们是十四班，在高一年级中，我们最优秀的，你有没有利用这个条件呢？你有没有感受到激烈的竞争呢？你有没有看到那么多同学都在默默中较量呢？因此，身处何地固然很重要，但更重要的是自己的态度，自己的努力。外因是事物变化的条件，内因才是事物变化的决定性因素。你有没有想过高一上半学期是怎么过来的，是你的自负让你对知识的掌握仅限于表面，是你的自负，让你不能脚踏实地。他说，是的，我现在想通了，努力才是第一位的。

我接着说，高中阶段有两个转折点。一是初中进高中，那时你们满怀憧憬，希望一切重新开始，希望能在新的环境中给自己带来惊喜。但如果此时你们在学习中仍照搬初中的一套，缺乏自主学习，没有自制力，没有进取精神，没有忧患意识，你很快就会尝到苦果，不仅现在尝，将来高三还要尝。第一步，也是最关键的一步。很多学生就是因为没有走好第一步，导致后来的学习越来越被动，以至于最后完全丧失了信心。第二个转折点是高一进入高二，分科让饱受八门功课折磨的同学看到了东山再起的希望。的确如此，在科目的优化组合后，你更有信心，更有目标了。这时你必须走好这一步。凡是起点，就是机遇，凡是机遇就必须抓住。高中三年的学习生活，对每一个同学来说弥足珍贵，这不仅是关系到能否跃龙门，而且关系到你能否形成良好的心理品质。前者关系到你能否有更好的发展前途，能否报答辛苦养育你十几年的父母，后者关系到你能否成功地适应社会，能否成为生活的强者。因此，老师希望你能重新认识自己，认真对待高一最后阶段的每一天，认真对待每一件事，养成认真做事的品质，不能指望将来而忽视现在，没有现在，就没有将来。同时，老师也希望你能再次腾飞，相信自己会成功。

后记：

谈话后，我发现他每天都很早到校参加早读，上课时的神情也专注了许多，真希望他能坚持。其实这个孩子很有悟性。

反思：环境的影响作用不容忽视。我觉得影响学生的学习环境主要由两方面构成：学校大环境。不同地位、不同声誉的学校，有着不同的学习氛围，或会在心理上给人有某种相应的氛围的判断或要求。这主要是由学校长期以来的高考业绩决定的。在教学资源也要优化配置的今天，学校的高考成绩越好，就越能吸引优秀生源，生源越优秀，学校氛围就越好，学习氛围越好，就越有利学习的进步，这使得学校的发展进入良性循环。因此，在一流学校中，虽然并不排除有懒散的学生，但其整体氛围是催人奋进的，会感染懒惰者，刺激懒惰者。反之，学校地位越低，声誉越差，学生素质越差，学习氛围越不好。在这类学校中，虽然不乏进取者，但这些学生若要进步，则需要更多的毅力及自制力。因此，如果想使自己更优秀，可以说在优秀的环境中更能造就，因为那里有更好的氛围，更强的对手。充分利用良好的外部条件，再充分发挥主观能动性，那么，离成功就不会遥远了。

其次是班级小环境。这是学生直接生活的场所。班内的学习氛围会感染着每一个学生。因此，对一个班级来说，必须营造好良好的学习环境。只有这样，才能让老师降低管理成本，才能让每个学生健康成长。

那么，如何营造良好的班级氛围呢？我想，主要抓住以下几方面：一、以积极的舆论引导学生，以高尚的情操陶冶学生，这应当成为班主任工作的主线；二、要注意班级文化建设。要善于以班级文化建设为载体来体现和贯彻班主任工作的指导思想。三、要重视班内极少数不思进取的学生，对这些学生要给予充分的关心，在感情上打动他们，从道理上来引导他，如实在不成，必须采用稳定的策略，将他们对班级的负面影响降低到最小。四、要打“持久战”。营造良好的氛围，并非短时期内就能形成，需要有长期作战的心理的准备。总之，要充分利用环境的熏陶作用来促进学生的发展。