我校十六字课改方针解读
省横中教务处 2010-1-31
“以学定教，先学后导，少教多学，当堂训练”这十六字课改方针，是校长室于我校一届五次教代会上提出来的。“以学定教，先学后导” 是对正确处理“学”与“教”关系的两种方法，“少教多学”是一种突出学生的自主学习的课堂教学方式，“当堂训练”是正确处理“学”与“练”关系的方法。
以学定教
“以学定教”是有效教学的三条铁律之一。
所谓“以学定教”，就是以学生的身心发展为基础，以科学的学习规律为依据，以科学的学习方法为纲要，以发展思维、提高学习能力为主线，以素质充分发展为目标，以高效的学习思路为设计蓝图，遵循相应的教学原则，让学生在积极主动的学习活动中，建立合理的知识结构，获得科学高效的学习方法，形成较强的学习能力，养成良好的思维品质，身心素质和谐发展。
“以学定教”已经成为课堂教学很重要的一条教学原则。它要求我们教师根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序，并做出教学内容和教学方法的选择，它强调要给学生创造一个相对自由的学习情境，而不是先行做出“想要他们做什么的规范”。实施“以学定教”，就是要根据学生原有的知识经验和情感需求来确定教学内容、适当调整教学顺序，根据学生的思维状态和认真规律来调整教学过程、确定教学方法。
先学后导
“先学后导”是课堂教学的成功经验，也是有效教学的三条铁律之一。
这条铁规律告诉我们：当学生已经能够自己阅读教材和自己思考，具有一定的独立学习能力时，必须先学后导。这时只靠学生自己读书和思考还不能解决全部问题。所以，教师的教师的引导是重要的，但是，教师一定要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行引导。这就是教学的针对性。没有针对性的教学就是一般化的教学，一般化的教学是无效和低效的教学。值得强调的是，在针对学生独立学习中存在的问题进行教学的时候，教师不能包办代替，而是要继续注重发挥学生的学习潜能，并发挥学生的集体智慧。
“先学”之“学”具有以下的特性：第一，超前性。“先学后教”强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后。即变“学跟着教走”为“教为学服务”。第二，独立性。先学贵在“学”的独立性，是学生独立获取基本知识、习得基本技能的基本环节；第三，异步性。传统教学忽视学生学习的个体差异性，要求所有学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量。先学则要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习。
“后导”之“导”具有以下特性：第一，必须根据学生超前学习中提出和存在的问题进行引导。否则，教师依然故我，面面俱到，系统讲授，那就失去了让学生超前学习的意义，失去了教学的针对性。第二，“先学”为学生的参与提供了基础，而引导是一种体现学生学习主体、强化师生互动的教学。第三，教师不可能预先设定学生先学中存在的所有问题，并且，学生在参与性学习中的各种即兴表现和自由发挥更是教师所难于预料的，这对以教案为本位的传统教学无疑是一种反叛，对教师来说也是一种挑战。但无论如何，让学生学会的课才叫好课。
少教多学
“少教多学”，简单理解就是减少教师的“教”，增加学生“学”。它强调把学生看成独立学习的主体，教师的“教”应该更好地为学生的“学”服务，要将教师的
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当堂训练
对学生而言，“当堂训练”目的在于能让他们在实践中把刚刚学到的知识转化为能力。对教师而言，这样做能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，以便于教师布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。同时也为教师在课外有针对性的进行辅导提供依据。
教师设计当堂训练的内容时，必须坚决摒弃死记硬背，摒弃课堂新知的简单重复，最好是引导学生应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”。“训练的形式像竞赛、像考试那样让学生完成独立地、快节奏地完成”。教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的“实弹演练”不但能拓宽知识、发展学生的思维，更能磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度。而且，这也是减轻学生课外过重负担的有效手段。
附：有效教学的三条“铁律”：
铁律之一：“先学后教”——以学定教
铁律之二：“先教后学”——以教导学
铁律之三：“温故知新”——学会了才有兴趣