江苏省横林高级中学“学案导学”课堂教学评价表
时间： 年 月 日 第 节 地点： 班级：
学科： 授课人： 授课内容： 评课人：
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评价项目 |
评价要点 |
权重 |
得分 | |
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预习指导 |
有效预习 |
有预习方法的指导，学生能在课前完成预习内容。 |
10 |
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处理及时 |
教师和小组组长对学生预习作业有批改或抽查的痕迹。 | |||
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学案设计 |
目标明确 |
符合相应学科课程标准的要求，学习要求确定准确。 |
15 |
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难易有度 |
明确知识点或能力点，学习内容的拓展和延伸适度。 | |||
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适合学情 |
符合班级学生的认知水平；创设有效的学习情景。 | |||
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利于生成 |
设置层次性目标；留有空白，利于学生思考和探究。 | |||
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气氛营造 |
民主宽松 |
尊重学生的人格，学生对学习内容有充分的话语权。 |
10 |
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和谐融洽 |
围绕学习内容，交流的气氛融洽，思考专注，讨论活跃。 | |||
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资源利用 |
资源开发 |
善于开发来自教材、学生、生活环境等各种有效资源。 |
10 |
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资源整合 |
有效整合不同媒介、不同学科和古今中外等资源。 | |||
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教师引导 |
多方关注 |
关注个体和全体、过程和结果、个体学习和合作交流。 |
15 |
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适时点拨 |
符合时机的引导学生思维方式，培养学生思维品质。 | |||
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及时调控 |
根据课堂反馈信息对教学内容和教学方法适当调整。 | |||
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张弛有度 |
内容安排上，疏密相间，在节奏把握上，舒缓有致。 | |||
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学生活动 |
参与态度 |
参与兴趣浓厚，学习态度积极，学生之间互助。 |
15 |
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参与广度 |
合理安排时间，让不同层次的学生参与学习任务。 | |||
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参与深度 |
提出有意义的问题，发表独特的见解。 | |||
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多元评价 |
主体多元 |
有学生个体评价，有学习小组评价。 |
10 |
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关注三维 |
有对学生知识、技能、情感、态度、价值观的评价。 | |||
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方式多样 |
能采用灵活多样的评价方式。 | |||
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课堂效益 |
基础等级 |
学习层次不同的学生，能完成相应层次的目标。 |
15 |
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发展等级 |
有相当的学生能自觉总结学习方法和规律。 | |||
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评 语: |
总分 |
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