省横中第十五周教研活动安排
1、各教研组、备课组要结合期中考试中出现的问题，进一步深入研讨采取怎样的教学措施才能“增效”；
2、从11月份教学常规检查的情况看，有些老师在备课、听课等方面还不是很到位，请教研组长根据本组情况，再强调教学常规的落实工作；
3、目前，我校学案的设计已经像模像样，但学案教学的有效性方面欠深入的思考。有了学案课堂教学如何开展、如何组织、如何充分发挥学生的自主学习，从而大幅提高课堂教学效率，是目前亟待解决的大问题。为了开展好这项工作，教务处给出了《“减负增效”背景下教学设计的几点思考》，请大家学习思考。
附：
“减负增效”背景下教学设计的几点思考
省横中教务处 2009、12
10种让学生最好地学习的情况
当学生有兴趣时，他们学得最好；
当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好；
当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；
当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；
当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好；
当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；
当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好；
当学生有更高的自我期许时，他们学得最好；
当学生能够学以致用时，他们学得最好；
当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。
教师在课堂教学中的职责
帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，唤起学生学习的渴望；
帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；
帮助学生设计恰当的学习活动；
帮助学生发现他们所学东西的个人意义；
帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；
帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；
发现学生的潜能和性向；
进行有效的课堂管理。
教学过程的认识与分析
教学过程是教会学生学会学习的过程；
教学过程是师生交往一互动的过程；
教学过程是培养学生全面、和谐、健康发展的过程；
教学过程是实施评价的主要渠道，体现人文关怀的评价是促进学生全面发展与进步的重要保障。
课堂教学设计倡导的学习观
由“被动学习”型转为“自主发展”型
由“接受学习”型转为“探究发现”型
由“个体学习”型转为“合作学习”型
课堂教学设计的目标
根本改变重结果、轻过程，重知识传授、轻能力培养的旧的课堂教学模式，突出知识形成过程，突出学生探究的活动，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。
根本改变“讲解——接受”，教师一言堂、满堂灌，把语言当作知识传授的旧的课堂教学模式，突出学生的主体性，突出语言的实践性，体现教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，让课堂教学成为一种动态的、发展的、师生富有个性化的创造过程。
根本改变只关注部分学生和只关注学生知识、技能发展的旧的课堂教学模式，做到面向全体学生，关注每一个学生的学习过程及发展的可能性，同时关注学生思想、情感和道德品格的养成，让教学过程为学生全面发展和终身发展奠定基础。
根本改变把终结性考查作为给学生划分等级的旧的评价方式和手段，实现评价的多元性、多样性和可选择性，让评价体现人文关怀。通过评价，使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信，促进学生的全面发展。
形成你自己的设计特色，
成为有特色的成功教师！