3月11日，在张世善副局长的带领下，武进区教育局教研室对我校的高三教学进行了调研，同时对我校的“学案导学” 课堂教学模式的实施、学案的编写工作也进行了深入的调研，教育局的领导及教研室的各位教研员深入班级进行了大面积听课，查看了我校每个备课组编写的学案。

在调研结束后的交流会上，局领导及教研员们充分肯定了我校“学案导学” 课堂教学模式，认为这是深入开展素质教育的有益尝试，也是应对“减负增效”的很好的探索，要求我校要坚决走下去，做大做强，形成我校新的亮点。

当然，局领导及教研员们在调研中也发现了很多问题和不足，给我们提出了中肯的意见。（详细内容见附件一《区教育局教研室对我校“学案导学”工作的调研意见》）。

“学案导学”在我校实施一个月以来，究竟效果如何？广大教师及学生的感受及认可情况如何？为了充分了解这些情况，教务处与教科室联合对高一、高二学生进行了调查问卷，共调查了16各班级，近1000名学生。我们做了详细的数据统计，统计结果显示，80％以上的学生赞成“学案导学”教学改革。另外教务处还对我校全体任课教师进行了问卷调查，调查显示，对“学案导学”充满信心的老师战绝大多数。这说明学案导学的实施初战告捷，这也让我们充满信心。当然，很多学生、教师对学案导学提出很多建议，也表达了很多看法。（详细内容见附件二《省横中学案导学教学情况调查问卷统计表（学生卷）》及《省横中“学案导学”教学情况问卷调查结果统计表（教师卷）》）。

“学案导学”已经使我校课堂的面貌出现了一定的变化，学生的学习热情得到了激发，课堂气氛活跃了；教师的教学理念有了很大转变；善于组织课堂教学；对课堂教学有了更多的思考了，教学方法也在不断改变，一节课从头讲到尾的现象不多见了。

4月2日下午由教务处组织，教研组组长参与，对本学期开学来所有159位任课教师的教学常规执行情况进行了考核。此次检查的主要方面有： 备课、上课、听课、作业批改、学生辅导、导学案的编写与使用等。着重检查学案导学的实施情况，从检查的结果看，总体情况还是较好的，正面的效果是值得肯定的。但反映的问题也很多。（详细内容见附件三：《2月份、3月份教学常规考核情况通报》）

本学期学校安排每个教研组集中半天时间集体活动，使得校本教研活动有了很大的改观，学术研讨氛围有了明显的改变，活动质量有了质的提升，特别是针对“学案导学”研讨课的听评课氛围比以往更加浓厚，挑刺性的善意评课对学案导学的开展起到很大的推动作用。开学来，各教研组都能正常组织活动，各教研组长能精心准备每次的活动，出现了百花齐放、各显神通的良好局面。针对教研中发现的问题，教务处给出了下阶段的工作意见，请各教研组认真执行。（详细内容见附件四：《开学来校本教研开展情况通报》）

有一些老师在实施“学案导学”一段时间后，遇到了新问题，遭遇到一些小挫折，就产生怀疑，教学上出现了“回潮现象”，又走上了老路。

有少部分老师行动迟缓，甚至还报有怀疑的心态，有时还是从头讲到尾，课堂气氛沉闷。有的老师认为学案导学就是课堂讨论，认为只要课堂上组织讨论一下，就算是导学了，就算是充分发挥学生主体作用了，忽略了课堂学习最基本的要素：认真听讲、记好笔记、夯实基础。

有的学案的设计质量不高，缺乏问题链的有效设计，或者设计的问题不符合学生的学情。有些学科有的内容可以不要课后练习，在课堂上进行即时训练就可以了。及时反思在实施过程中也形同虚设，没起到作用。

学案使用过程中出现了问题，或不会使用学案，就干脆不使用学案，自己另搞一套，因噎废食，于是一方面学案成了课后过重的负担。课堂上对基础知识轻描淡写，学生的基础知识尤如空中楼阁。把学案当成是练习卷对待，在问卷调查中学生反映问题较多的也是这一点。连学生都知道学案是辅助学习的，为什么我们老师就弄不明白呢？于是学案导学实施后，学生的负担更重了，使用学案的效果就可想而知了。

备课组集体研讨的氛围要进一步营造，否则，整体教学质量得不到提高，结果是平行班之间差异会很大。在调查中发现，很多学生对我们的学案有意见。

（1）在课堂讨论过程中，学生存在着讲闲话的现象，有些同学在里面滥竽充数，看似热闹，实则效果不佳。

（2）小组合作过于功利化，缺乏真正的竞争氛围，不能形成真正有效的学习动力。于是出现课堂上简单的问题抢着答、稍难的问题无人答的现象。这样的小组合作只能是流于形式。

（3）部分老师认为小组合作仅仅是课堂上的小组讨论，其它时间、其它方面不去关注，这是一种误区。小组合作应该涉及到学习、生活、纪律等方方面面。

（4）部分班级班主任认识不到位，不重视，因而本班小组合作学习基本没有开展，还停留于仅仅分组阶段，对小组的激励评价机制不到位或基本没有。

（5）小组合作学习不仅仅是班主任和学生的事情，其他老师也要参与进来。在实施过程中，某些老师不愿意配合，造成小组合作学习难以开展。尤其在小组的评价和激励方面，需要每位老师的配合，否则不可能取得成功。

（6）小组合作学习过程中，感觉到学生抄作业现象比较严重，自习课上讲话交流的现象比较多。小组之间差异较大，有的小组合作较好，有的小组基本没有合作。

“学案导学”在我校的实施是一个新的尝试，遇到各种各样的问题是正常的，但我们要大胆尝试，要有摸着石头过河的勇气，决不能打退堂鼓，半途而废。实施“学案导学”的目的是积极应对减负增效，努力提高课堂教学质量。提高课堂教学质量是我们课改的最终目的。所以，我们在实施教学改革中出现的所有问题，在寻求其解决办法时，唯一标准就是教学质量。广大老师要积极探索，使学案导学在我校生根发芽，并在不久的将来长成参天大树。

学案的设计应当坚持统一规范与灵活应用相结合的原则，不搞一刀切。有的环节是一定要有的，有的环节不一定要有。同时要理清设计思路。具体建议如下：

课前预习：不要复杂，切合学生已有知识基础，为课堂学习作一些必要的准备。切不可把预习变为沉重的作业负担。

课堂导学：注重学习方法的指导，学习过程与思路的引导，学习误区的点拨，学习要点的归纳与整理等，决不是仅仅放几个探究问题在上面，供学生讨论一下就可以了。

即时检测：题目要有针对性，要能突出重点和突破难点，也可形成对课堂讨论问题的有效补充，以达到落实学习要求的目的，决不是拿了现成的题目一抄了之。同时注意，作为新授课，课堂练习不必很多，也不可能很多，注意精选。

课后练习：这一环节要根据具体内容而定，有些学科可以少布置甚至不布置。如果设计有课后练习，同样要坚持少而精的原则，注重作业量的总体控制，和前面几个环节要整体设计，不要重复。

及时反思：原来学案设计时，这一环节的名称是“课后反思”，这里是有点区别的，课后反思只能在课后进行，及时反思可在课后进行，也可以课堂上即时完成。可以反思学习中是否存在问题，也可反思本堂课的学习收获。

课堂组织能力不强、或者不去关注课堂纪律的老师，必然上课效果是很差的。在讨论中，生成性资源更多了，如果老师不能及时准确地处理好突发问题，必然显得课堂散乱，思路不清，条理也不清晰。所以，必须关注老师的课堂组织能力。

继续开展“挑刺研讨”活动，加大对学案的修正研讨，规范学案的设计流程，提高学案的质量。下阶段教务处与教科室将组织以“学案导学”课堂教学模式的实施为主题的学术沙龙活动。

在日常工作考核中，不能光看纸质材料，清点一下数目就行了。应当加强对学案导学落实情况的调查与考核，加大学生对教师的评教力度；加大对教师平时工作表现的考核力度。

进一步落实小组合作学习的激励与评价机制，要充分利用主题班会的机会，开展以小组为单位的各种活动，推动小组合作的情感联系，要利用班级内部的宣传标语、黑板报、宣传栏等大力宣传小组合作学习，努力营造小组合作的氛围。对于每周统计的结果要及时公布、及时反馈，对于表现较好的小组要及时予以表扬，对于存在问题的小组要及时给予批评指正。总之，要在平时学习中形成良好、健康的竞争氛围，以竞争促发展。

江苏省横林高级中学教务处

2010-4-11

附件一：《区教育局教研室对我校“学案导学”工作的调研意见》

附件二：《省横中学案导学教学情况调查问卷统计表（学生卷）》及《省横中“学案导学”教学情况问卷调查结果统计表（教师卷）》

附件三：《2月份、3月份教学常规考核情况通报》

附件四：《开学来校本教研开展情况通报》

说明：以上附件请大家到校校通平台内下载。