开启智慧 润泽生命
王奕飞
江苏省横林高级中学是一所农村四星级普通高中，有着60多年的办学历史。2005年，我校迎来了新的发展机遇，学校决定迁建高中部，创建四星级高中。在“以评促建，以评促改，以评促发展”思想指导下，2007年10月高标准通过了四星级高中评估验收，学校发展跨上了新的台阶。
在创建四星级高中过程中，我们对60多年的办学历史作了系统深入的回顾与梳理，结合教育改革形势的发展及经济社会发展对教育的要求，提炼出“人文至善，和谐发展”办学理念。横林镇旧称“古槐滩”，相传古时候这里槐树成林，枝繁叶茂。60年风雨历程，一代又一代横中人以农村中学教师特有的质朴、实干，如槐树般扎根贫瘠泥土，默默奉献，铸就了“根深叶茂，朴实无华”的横中精神。朴实无华，这是中国知识分子对故土、对现世的一种积极情怀，一种自强不息、厚德载物的人生态度，也是在人心日益浮躁世态下坚守教育清静、抗拒物欲诱惑所必须秉持的操行。由此，我们明晰“朴”字校训，告诫师生要“为人质朴，做事勤朴，生活俭朴”。
办学理念是学校的灵魂，也是形成办学特色的基础。我校“人文至善，和谐发展”办学理念的内涵是：学校教育的首要任务是育人，尤其要重视对师生进行人文教育，培育人文精神，提升人文素养，并尽可能达到“至善”的境界；学校要通过具有整体性、均衡性的课程结构，使学生在身体、智慧、情感、意志、态度、价值观和社会适应能力等方面，呈现一种相互支持和促进的协调发展，实现生命整体的和谐性。学校要创造能包容个性、感受心灵自由、促进思维活跃的生活空间，要有帮助每一个成员获得成功、实现自身价值的发展平台，有相互之间交流、沟通、理解、接纳的人际关系，有宽松、民主、友善、融洽的学习和工作氛围，使教师、学生的潜能得到充分的开发，并获得全面、和谐、健康的发展。
基于上述认识，我们的办学目标不仅仅锁定在以分数为标杆的办学质量上，更着眼于学生未来的可持续发展，体现人文关怀，开启智慧、润泽生命。 我们试图通过追求“至善”境界的人文教育，来培育人文精神，提升人文素养，促进学校、学生、教师的和谐发展，在不断提升内涵，提高教育教学质量的同时，形成“人文教育”办学特色，积淀以“人文”、“和谐”为核心价值的学校文化，不断引领学校朝着更高层次发展。
一、实施人本管理，培育人文精神。
确立“人文至善”的管理理念，建立现代学校管理体系，追求学校管理的“规范、科学、高效、创新”，是现代学校发展的必然选择。但我们不能忽视重感情、讲伦理的中国教育传统。在强调制度管理的同时，我们始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想。以情感、情理增强教师队伍的凝聚力、向心力，更容易使广大教师对管理制度产生认同感，激发责任感，提高执行力。因此，我们在学校管理中始终贯彻“以人为本”思想，体现对师生的人文关怀，追求“人文至善”的境界。
多年来，我校形成了不成文的规矩：青年教师结婚，无论工作有多忙，校领导也要抽时间表示祝贺；教职工生日，送上一份礼物略表心意；教职工的直系亲属去世，及时送去慰问。经常主动、细心地捕捉青年教师的思想动态，了解关心他们的生活、工作、学习情况，排解他们内心的焦虑，表达对他们由衷的信任与企盼。学校工会设立帮困基金，全面了解教师家庭状况，对于生活困难的老师，给予力所能及的帮助。学校对教师的人文关怀，使教师感受到了温暖和真情，提高了教师的幸福指数，激发了广大教师的主人翁意识，培育了人文精神。
具有高度人文意识和人文精神，充满爱与责任感的教师团队，是实施人文教育的必要条件。这样的教师团队，才能将爱与责任通过日常教育教学活动传递给学生。在省横中，关爱贫困生，关注学困生，用耐心、爱心、责任心唤醒沉睡的心灵，用宽容、理解滋润每一个学生心田，用鼓励、信任、信心激活每一个学生的潜能已成为每个教师自觉的行为，人文教育蔚然成风，人文精神得到弘扬，引起了师生情感的共鸣，奏响了师生关系和谐的乐章。
二、倡导人文德育，坚持文化育人。
多年来，我校坚持以文载道、文化育人的德育理念，着力构建人文德育的内容体系和工作机制，从单一的思想教育转变为培养学生人文素养。我们着眼于学生健康成长、全面发展，基于学生生活实际和发展需求，开展多种形式的认知、情感、能力寓于一体的主题教育活动，先后开展了“节约型校园”、“诚信校园”、“爱心校园”、“绿色校园”、“平安校园”、“和谐校园”、“文明校园”等系列主题教育活动。德育处、团委、学生会在学期初充分讨论后确立活动主题，确定系列内容，制定活动方案，谋划活动过程，明确阶段重点，确保主题活动内容丰富，井然有序，人人参与。实践表明，空洞的说教和缺乏学生主体参与的德育教育，往往苍白无力，开展主题教育活动，让学生参与其中，在活动中有所感悟，懂得做人道理，有利于培育学生积极向上的人生态度，塑造健全人格。
开展丰富多彩的社团活动，发展学生的个性特长，是我校德育工作的重要特点。学校有新槐文学社、新槐小记者组、半亩方塘诗社、演讲与辩论协会、心理社团、民乐团、健身健美协会、足球协会等多个学生社团。这些学生社团常年有计划地开展活动，充实了学生的课余精神文化生活，促进了学生个性特长的充分发展。一年一度的校园文化艺术节，是学生们展示风采的舞台。
我校的新槐文学社，创办27年来，吸收社员3500余人。获得“全国中学十佳文学社”、“常州市首届中学生优秀社团”等多项荣誉，有两千余篇社员作品在各类刊物上发表，历次作文竞赛，屡创佳绩。近年来，我们拓展文学社的功能，通过开展读书活动，提高学生文学素养，同时引导学生净化灵魂，塑造健全人格；每学期组织文学采风活动，学生走出校门，走向大自然，领略自然风光，深入工厂、农村，感受社会巨变，了解乡土民俗，学会关注社会、关注民生、关爱他人，形成热爱自然、保护环境的品质。寓人文教育于校园文学社团活动，已成为我校人文教育一道亮丽的风景。
三、构建人文课堂，提升教学品位。
课程改革要求我们的课堂唤醒学生的主体精神，开发课堂教学的生命潜力，使全体学生都能在主动学习中得到生动活泼的全面发展；要关注现实社会，关注学生个性发展和经验的增长，使学生在点点滴滴的日常生活中获得健康发展。为把这个理念落到实处，我们积极开展构建人文课堂的探索与实践。
2006年，我校成立了“构建人文课堂的理论与实践研究”总课题组，下设社会科学类、理科类、综合实践类、艺术体育类四个子课题组，积极开展构建人文课堂的理论与实践研究活动。我们把构建人文课堂的目标定位为：在课堂教学中坚持以人为本，促进教育各要素之间的相互依存、相互促进、协调共建，形成科学、和谐、高效的教学形态，实现学生的个性发展、全面发展和健康发展。建立融洽的教学关系、师生关系，使课堂成为学生互动交流的舞台，探究知识的乐园；深入探究学科教学的个性特征和学生心理发展的基本规律，实现课堂教学科学性与人文性的高度统一，促进学生身心的全面发展；通过理论研讨和实践探索，实现教师教育教学理念的全面提升、教学行为的根本性转变和教学水平的大幅度提高，促进教师能力发展和专业成长。
在研究内容上，着重解决以下几方面的问题：一是新课程背景下人文课堂应该具备的特征。二是实现课堂教学科学性与人文性和谐统一的策略。三是如何在课堂教学中实现三维目标的和谐。四是优化教学过程，高效达成教学目标的有效方法。五是如何构建学生自主探究、互动交流的教学思路。六是建立课内学习与课外实践有机结合的途径。七是新型师生关系、教学关系在人文课堂中的主要表现。八是人文课堂实施发展性评价的运作方式。
通过两年多的实践，我校的课堂教学有了明显的变化，基本形成了人文课堂教学模式，绝大多数教师自觉遵守“面向全体、减负增效”基本原则，全面落实“四个理念”的人文课堂教学要求：一是落实“学生主体”的理念。即充分体现学生是学习、发展的主体的观念，教师把“以学为主”的思想扎根在自己的头脑里，落实到教学行动上。改变课堂教学中教师主导过多的现象，创设宽松、民主的学习情境和探究平台，把课堂探究的权力还给学生。实施教学活动都要以深入理解学生、尊重学生个性差异、顺应学生探究意向为前提，有效激发学生的学习热情和思维活力，使其愉快参与学习，深度参与学习。二是落实“科学发展”的理念。即遵循学生知识意义构建的心理规律，研究学生的年龄特征、兴趣爱好、认知水平以及学习能力，正确把握学生学习的“最近发展区”；以高效教学促进学生素养的不断提高；突出学科自身特点，积极吸收教学改革的先进经验，不断开拓创新，张扬教学个性，形成教学风格；遵循课堂教学的一般规律，重视知识、能力、方法的自然生成和三维目标的高效达成，科学选择教学内容和教学策略，积极探索适合学科特点的教学方式和教学方法。三是落实“面向全体学生”的理念。第一，要给每一位学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有的学生享受公正、平等的教育；第二，课程内容应呈现多样性，满足不同层次学生的需求；第三，教师在教学过程中要因材施教，以适应不同学生不同兴趣、性格、智力水平、思维方式的需要；第四，教师要尊重每一个学生，给每一个学生以客观正确的评价。四是落实“全面发展”的理念。即通过实施分层次递进教学，使每个学生在原有基础上都有所发展、提高和进步。教师从每个学生的特点出发实施教学，既鼓励冒尖，也允许在某个方面暂时落后。针对学生的差异，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会，使所有学生都能品尝成功的喜悦。
四、开发人文课程，丰富人文素养。
根据“人文至善，和谐发展”的办学理念，我校人文课程的总体目标是：形成内容丰富，种类齐全，富有本校特色的人文课程体系；通过人文课程的实施，塑造学生健全的人格，陶冶学生高雅的道德情操和审美情趣，全面提升学生的人文素养。在这一目标引领下，我们开发了“文学与人生”、“现代生活方式”、“中学生青春期教育”、“伟人的足迹”、“文人与山水”、“环境保护概论”、“传统美德与现代做人”、“人性的光辉”、“青少年犯罪实例及其心理分析”等30多门人文校本课程。这些课程由学校课程改革领导小组统一管理，纳入课程计划，在高一、高二年级统一开设。“文学与人生”、“现代生活方式”设计36学时，分别为高一、高二年级的限定选修课程，教材已由江苏人民出版社正式出版。“现代生活方式”课程在江苏省中小学教学研究室组织的“全省中学优秀校本课程案例”评比活动中，荣获一等奖。该课程旨在通过生活教育的实践，提高学生甄别多元文化背景下、不同价值观下各种生活方式的好恶美丑的能力，促使学生选择健康、快乐的生活方式，提高学生的生活能力，形成良好的生活习惯，培养学生积极向上、乐观开朗、健康高尚的生活态度，为其终身发展奠定良好的基础，深受学生欢迎。这些课程的开发和实施，对提升学生的人文素养，塑造健全的人格品质，养成良好的行为习惯都起着十分重要的作用，为学生和谐发展和可持续发展奠定了良好的基础。
五、建设校园文化，营造人文环境。
唐人有诗云：“山光悦鸟性，潭影空人心”。 在绿草如茵、鸟语花香、亭榭交错、山水相映的校园环境里，学生会潜移默化地受到美的熏陶，身心自会有言说不尽的愉悦。我校的建设，从规划布局到园林绿化，从内部装修到教室走廊布置等等都始终围绕“人文”两字做文章，力求彰显“人文”特色。
学校校舍布局合理，以禇红色为建筑主色调，象征着横中人追求事业的红火与热情奔放的博大胸怀，也昭示着横中人积极向上，追求教育理想，建设和谐校园的坚定信念。各室装修素雅、亮丽，为全体师生营造了良好的学习、工作、发展的空间。轻松愉快的上下课音乐，美妙舒缓的课间乐曲，奏出学校“人文至善、和谐发展”的优美旋律。
校园文化建设突出“人文”、“和谐”主题。镌刻在巨石上的“朴”字校训，时刻引导全体师生要“为人质朴，做事勤朴，生活俭朴”；校史室历届优秀校友成长历程及辉煌成就时刻激励全体学生立志“成人”、“成才”；走廊旁、道路边、花丛中的“世界百科”、“中外文学”、“诗词流派”、“中国文字演变”等构成了浓厚的育人氛围，无声地熏陶着师生的情操；精心规划和设计的新槐园、密林竹韵、青翠园、叠翠园、科技苑、修身广场、心晴空间等许多人文景点，为广大师生提供了休憩、读书的理想空间。
绿草如茵，鲜花竞放，优雅叠翠的人文景观与雄伟庄严的校舍浑然一体，构成了我校人文特色浓厚的校园环境。“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳”。在这个优化、净化、美化的校园环境里，激情与梦想在荡漾，智慧与情操在升华。
经过多年不懈的努力，我校人文教育取得了明显成效。教师专业发展水平不断提高，学生综合素质明显增强，学校管理迈上新台阶，学校文化呈现新气象，教育教学质量连年攀升，连续9年荣获武进区高中教育质量评估一等奖，08年获特等奖。学校先后获得“江苏省文明单位”、 “江苏省文明学校” 、“江苏省德育先进学校”、 “江苏省绿色学校”、 “江苏省现代教育技术实验学校”、“常州市依法治校示范学校”、“常州市中小学贯彻‘两条一规’优秀集体”等荣誉称号。
教育之道在于厚德载物，育人之道在于上善若水，办学之道在于积淀文化。我校的“人文教育”取得丰硕成果，受到社会各界和广大群众的好评，但还有很多问题有待我们改进和探索。我们将在不断求索和理性的思考中，坚持以科学发展观为统领，努力建设以“人文”、“和谐”为核心价值的学校文化，深化教学改革，打造人文教育品牌，不断提升学校内涵，提高学校品位，把学校的各项事业不断推向前进。